经常听到教师牢骚满腹：学生像丢了魂似的，一问三不知；让他读课文，懒洋洋的，就像没睡醒。周彬教授的《叩问课堂》一书中曾有这样一段话：“不管多么精彩的演剧，旁观者注定是要离开的。在剧场中，最忙碌的就是制片人、导演与主人公。课堂就是一个剧场，既然大多数学生即当不上导演，也无法成为主人公，甚至连群众演员也当不上，也就注定了他们要离场，除非他们是制片人！”反思我们的课堂，教师将教案一环扣一环讲得滔滔不绝，一会儿提问，一会儿放课件，承担了制片人、导演与主人公的所有角色。学生溜号、没兴趣，谁之过？

读了《李镇西“突破”》，我想到了中国教育早期改革家--魏书生。他不制定什么教学目标，他不上课，也谈不上讲课；他不给学生布置作业，当然也谈不上批改学生作业。这些道理很明白，方法很简单，结果也是老师和学生谁干谁的事，魏书生作为教育工作者，忙于教育理论学习研究和实践活动，学生也是忙于自己的学习研究和学习实践活动。魏书生作为教育研究工作者有自己宽松的实践和空间，没有越粗代庖替学生干苦力；他的学生没有老师的专制和灌输，一样有自己宽松的自由。师生之间是公平的，师生之间是宽松自由的，结果是高效的。关键就是师生之间去掉了套在师生之间的“教和讲”的枷锁，他们师生显得自由而快乐。

学生的自主学习不在于形式，不在于老师讲的多少，这只是表面。几十年来的教育问题如果只是形式的问题当然很好改，问题在于学生是学习的主人，学什么，为什么要学由学生自己掌握，这才能体现一种权利。学生的学习目标和学习内容应该是学生意志和个性发展选择的体现，否则叫什么学生自主学习和民主教育呢。只是形式上调整一下不是教育思想上的改革，学习的目标和内容没有学生的发言权能算是学生在自主学习吗？在这个过程中，学生不还是一个被教师主导的学习工具吗，过程依然在老师的掌控之下，学生还是被老师牵着牛鼻子走。

魏书生老师的语文课应该说是较好体现出了学生的自主学习，从目标内容到过程，是学生在行使自己应有的权利，跟我们现在很多人做的老师让学生发言，鼓励学生参与老师的课堂从本质上是不一样的，魏书生基本上是从课堂上全身而退，不是邀请学生参与老师的课堂，而是自己有时间了可以被学生邀请参与学生的课堂。他的学生学习的目标是养成良好的学习习惯，有科学的学习方法，形成自己的学习能力；自我管理、自我发展、个性发展。不是我们一般语文老师制定的什么阅读能力和写作能力等，内容上学生自我选择，老师可以有推荐内容，根据学生的基础和个性兴趣选择。老师没有“教教材”，也没有“用教材教”，让学生自选内容，自己训练和读书。学生在自我评价，自省，自查，自纠的过程中形成了自我发展、自我完善的成长力。

这样的教育是我们每一个教师都应该追求的目标。学生只有养成了自主学习的习惯，才会真正成为课堂的主人。有人说:“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”我们培养的学生应当学会学习，学会终生学习。