这个月一直在读李老师的这本书，刚开始是抱着随便翻翻的心态，可是当读到“教育呼唤民主，科学与个性——转化后进生的指导思想”时，我被李老师的对后进生形成原因深刻透彻的分析，以及在帮助他们时展现出来的智慧和耐心深深打动。于是，就断断续续利用下班和工作间隙阅读（至今已粗略读完，但是要想写好读后反思，我觉得还需再读一遍），下班回家路上一边走一边回味其中的故事和李老师的反思总结，并结合自己班级孩子的情况，希望理论联系实际，对我的教育教学工作有所帮助。说实在的，这篇读后感只能说是“手记2——后进学生转化”读后感。

同情弱者是人的天性，作为一名教师，对于后进生我有种格外的怜爱，特别是那些有上进愿望但又因为基础差习惯差而深深为学习苦恼的学生。现在，就要做母亲的我，每当利用假日去采购新生儿必备物品时，看到小巧可爱的婴儿衣服，心里就涌起阵阵幸福感，想象着抱着自己孩子，怎么也看不够的甜蜜场景。每次上课，站在讲台上，望着台下一双双眼睛，一张张学生如画的笑脸，总不由自主的想到他们的母亲，他们的母亲曾经也幸福的经历过发现自己有孕时的惊喜，十月怀胎的不适，一朝分娩时的痛苦，抚育孩子时对未来的美好憧憬，可如今，孩子的在校表现却让母亲担心焦虑，与家长交流时，孩子母亲的焦急和伤心也让我心疼和内疚。不得不承认，孩子之间因家庭教育或幼时习惯培养存在某些差异，有些孩子比较踏实细心，有些却是贪玩又做事毛糙，有些孩子开朗坚强有些却内向脆弱，有些孩子理解能力发育较早，有些显得有些吃力，但是，作为老师应该让孩子在自己的能力上扬长避短，取得某种意义上的成功。

作为老师，我不仅看到优秀孩子取得好成绩时露出的笑容，更关注后进生脸上的泪水。

这些孩子的现状是什么原因造成的？如何帮助这些孩子？这些问题时时困扰着我，读这本书让我慢慢接近答案。首先剖析一下形成原因，李老师分析总结了家庭，学校和学生个人三方面的原因，我很认可。家庭方面，家长教育方法不当，家长行为不正，家庭离异，都会使学生养成懒惰散漫，胸无大志，道德是非观念扭曲，渐渐成为学校里的后进生。在学校里，教师的忽视，教学上的一刀切，多次尝试失败后形成的严重不自信甚至厌学自暴自弃，都在加重这些孩子的后进生形象。当然，人之初性本善，孩子在幼儿时都是那么天真可爱，纯洁向善，积极上进，可随着一天天长大，孩子的角色在慢慢发生着变化，不再是众星捧月的宝贝，只用接受爱就可以，而是要背负上家长的期望——好好学习争第一。到了竞争激烈的重点中学，强手如林，小学时的优越不再，考试的失利，过度期适应新环境的烦恼，都会给孩子脆弱的心灵以致命的打击，此时孩子自身能力性格中的不足就使得孩子在后进生的泥淖中难以自拔，甚至越陷越深。怎么救救这些孩子？每个孩子背后都有一个充满期待辛勤付出的家庭呀！先听听李老师的方法吧。就班主任而言，注意感情倾斜，唤起向上信心，引导集体舆论，讲究有效方法。有效方法，李老师提到了写家校联系本，填报喜单，游玩，集体评议，写每日9问，写灵魂的搏斗，对手竞赛，学生作文表扬，推荐好书。结合他举的典型案例万同的转化，我认为后进生转化最重要的就是坚持对孩子持之以恒的帮助教育，因为这些孩子的坏习惯有反复性。我也曾给本班的几个孩子进行帮扶教育，从排座位时的刻意安排到课堂有意识的提问，从作业的降低要求到课下的个别辅导，可惜的是我缺乏李老师那种持之以恒的韧劲儿，因为我不是李镇西，也许这就是后进生存在的原因吧。李老师还说过一句话，要成为名师，你就要十年如一日的过一种不同与常人的生活。只有少部分人做到了，所以只有少数人成为了名师。

转化后进生的话题还在继续，我对后进生的关注不会停留，我也相信，我会取得一些成功，最起码一些有价值的思考。