苏霍姆林斯基100条建议读后感

你向往什么，你就接近什么，你接近什么，就会成为什么。

感谢校长，提升教师的业务水平，在学习之后，有更多的机会接近大师，聆听大师的心声，让我们觉得大师就在我们身边，从而多一分努力的内驱力。

读过苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》，我平常在教学中遇到的许多疑惑都得到了解答。在这本书中，第一句话啊就吸引了我。“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候会遇到落伍无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？” 苏霍姆林斯基把出现这个问题的原因归结于教师对儿童缺乏个别对待的态度。所谓个别对待简言之就是“因材施教”，现在大家都提倡因材施教，即根据学生各自的特点来设计教学内容和要求。每个孩子的接受能力和吸收能力以及反应能力各不相同！所以苏霍姆林斯基认为“不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件”，他告诫我们要记住：没有也不可能有抽象的学生。这句话就引发了我无尽的思考。

每一个学生对教材的感知，理解，识记各不相同。对于一个学生来说，满分是他成就的标志，而对于另一个学生来说，成绩为及格就是了不起的。在日常教育中对每个学生进行个别对待，这一点大多教师都能做到，而且好多教师都是这样去做的。但在课堂教学中要是做到这一点，估计就有点难了。对学生进行个别教学，谈何容易！一千个观众，就有一千个哈姆雷特。学生也是如此。50个学生就有50种想法，就有50种不同的接受能力和理解能力。

个别对待学生，这是一条很好的也很有成效的教学思路，关键要看执行的条件是否可行。现在的后进生怎么产生的，或许就是应验了苏霍姆林斯基的这句话吧，“我们没有合理的个别对待学生”。以至于现在一个班里会有那么多的后进生，而老师们当然也包括我，就知道去埋怨学生，认为学生没有好好学，甚至认为他们“笨”反应慢，可是我们何尝不换位思考一下呢？老师们又何尝考虑到那些后进生的痛苦，因为某种原因上课听不懂，却还要装作很认真听讲，配合老师，对他们来说何尝不是一种煎熬！作为老师你采取了个别对待学生了吗？没有！我们上课只是把大众的东西强加于他们，并没有考虑到他们能否接受啊！长期这样就形成恶性循环了！

学生的发展不是停滞不前的，凝聚不变的，但凡给人成功的脑力劳动，都会使学生发展的。只是发展有快有慢。应对于不同的学生有不同的要求，学生是活生生的人，不是流水线上的产品，不能按照一样的标准要求，这需要教师的工作更细致。虽然目前来说，个别对待学生实行起来有点困难，但我觉还是应该朝这个方面不断的努力，时间是靠自己挤出来的，方法是靠自己探究出来的，只有这样才能才能从中找到适合自己的教育方法，能成为更多人心目中真正的教书育人者！