暑假是读书的好时节，这次学校安排网上阅读《第56号教室的奇迹》，让我认识到了一位拥有着无比热情和无限智慧的美国教师雷夫。在这本书里能发现许许多多日常教学中同样发生在我的教室里也在发生的事情，我不断地对雷夫发生由衷的赞叹，因为他的方法，他的大气，他的付出，他对学生的爱与了解让我深深折服。 作为一名数学老师，他给我留下印象最深刻的部分，是关于数学的教学，正像文中提到的，“数学的研究是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它。”孩子们大多觉得数学是一门很枯燥的学科，如何让孩子们喜欢上数学？雷夫老师的观点就是减轻学生学习数学的恐惧感。

第一，让学生克服对数学的畏难心理。

作为数学教师，要注意自己的言行，不能让自己的一些无心之语伤害孩子学习数学的兴趣。好多老师喜欢运用“题海战术”来训练学生，以牺牲学生的学习兴题为代价，来换取所谓的教学质量的提高。雷夫老师的观点是不给学生留机械的、过多的作业，他认为：学生会算10个乘法题，为什么要做更多？如果连10题都不会做，让他做更多的题有何意义？数学课应该是重质而不是量！重复训练的结果就是学生对数学提不起兴趣，怕做数学。

反思我的数学教学和作业设计，是否有“题海战术”这嫌呢？在设计作业时，总希望面面俱到，可结果往往是增加了后进生的学习负担。学校一直希望老师们让学生小组合作，自己根据自己的学习情况，从一张试卷中选择适合自己的题来做，一个小组共同完成这份作业，这真的是一种非常好的设计作业方法，可自己一直总觉得这样做，学生作业量太小现在才知道自己大错特错了。

第二，让学生喜欢数学。

“兴趣是最好的老师”，要让学生喜欢数学，就一定要培养学生学习数学的兴趣，如何让学生爱上数学呢?有时我会责怪孩子上课注意力不集中，发言不积极。其实想想这都是因为课上的内容枯燥不能吸引孩子造成的。雷夫老师设计了“Buzz”游戏，就是要让孩子练习掌握的知识用游戏的方式展现，还有数字砖游戏，更深一层的是选择题的选项，即让学生做出正确答案，还设计其它3个错误选项，看到这些，我真的对雷夫老师佩服极了，在阅读过程中，我都感觉任何人在这种方法下，都会爱上数学的，太棒了！

在第56号教室里，小小的空间却让人感觉无限宽广，因为那时缺少一种东西——害怕，而是处处可见的信任。“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。 ”

这本书还有一个让我印象深刻的地方：失败是好事。

访客（很小声地说）：雷夫，你都不知道啊，他们做错了。

雷夫：我知道啊。

访客：机翼都歪了。

雷夫：是啊，都歪了。

访客：发射架粘得太靠近火箭头了。

雷夫：确实如此。

访客：可是你就眼睁睁地坐在这里？

雷夫：是啊。

访客：他们的火箭会飞不起来呀！

雷夫：一开始会飞不起来......

访客：......

雷夫：他们接下来就得找出火箭飞不下来的原因，他们得回到教室自己好好想想，我们的科学家们一天到晚做的事情不就是这个？

真是太精彩了，“失败”是由身为教师的我们自行认定的。在第56号教室，飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败。

失败并不可怕，可怕的是遇到失败就退缩，更可怕的是老师眼里容不下失败，当发现学生们即将失败时，就去干预，不让学生打出错误答案或出什么差错。这样，学生永远不知道错误的原因和防止错误的方法措施。遭遇失败的学生，需要探索、尝试、纠正，只有当学生因害怕错误而停止继续探究，丧失了探究的欲望时，才是彻底的失败。

雷夫.艾斯奎斯，在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，用了将近四分之一世纪的时间同，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。“他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。”这就是他，雷夫老师，语文，数学，自然，历史，艺术，几乎每科他都是一位好老师。他对教育和学生信徒般的坚持、父亲般的亲切、还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢，他的56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可见，爱孩子，是他获得成功的关键，将信任与爱融入教育，也是我读完此书后，更加坚定的信念。