并非所有的胆怯都是懦弱

——《教学勇气》读后感二

韩素静

《教学勇气》的第一章第一节，帕尔默谈到了他在教学第三十个年头时走向讲台的情景：“那天，我怀着感激的心情走进教室，感激又一个教书的机会，因为教学滋养着我的心灵，在我所知的任何工作中，教学对心灵最有益。但是，那天晚上我下班回到家里，却再一次确信自己永远干不好教书这一行，这个令人头疼的职业。我既恼怒于某些学生，又为自己的束手无策而尴尬。我反复思考一再在脑海中浮现的问题：到了我这个年纪，是否可以改行？也许在教学之外我还可从事一种新的行业，一种我知道怎样做好的工作？……我教过成千上万的学生，参加过很多教学研讨会，观摩过其他老师的教学，阅读了不少教学著作，反思了我自己的经验，也积累了一大堆实实在在的方法。但是，每逢走进一个新的班级，好像一切都要重新开始。这些问题仍然使我惊慌，而我对这些问题的反应，尽管随着岁月的磨练，表面上圆滑老练了，但实际上仍感力不从心，像一个初出茅庐的新授一样摸索着。”——P10

尽管帕尔默先生写这段话有另外的意图，但对于这段话，它还是引起了我另外的共鸣。

刚上班的那几年，面对班内按下葫芦浮起瓢的现状，我曾一度抓狂，曾一度偷偷骂娘，那时唯一的期盼是快速成熟起来，成熟到任孩子们七十二变也变不出去我的掌心，那段时间，总认为修炼十几年的光阴，我就可修炼出一副如来佛的手掌。但，事实有时恰恰最擅长开玩笑，当我度过了成长路上的“狂妄”期（曾有一段时间，接二连三的赛课成绩和鲜花让自己处于狂妄阶段，以至于自己都不再认识自己的真正面目），我猛然发现：面对那一个个活生生的生命，我竟然越来越敬畏，有时明明是他们出了错误，但偏偏好像是我犯了错，致使我越来越无措。

为什么会这样？真的是自己越来越无能吗？真的是越来越跟不上时代的步伐了吗？在认真思考后，我终于明白：那不是无能，而是敬畏和谨慎。时光，已经让我认识到了生命的珍贵，认识到自己所有的言行都可能会改变孩子生命的走向，懂得了这些，教师就会越来越敬畏，越来越谨慎。

无独有偶，吴非老师的《致青年教师》有一篇文章是《课前紧张是正常的》。文中，吴非老师这样说：“我年轻时，每学期开学前，特别是即将带一个新班之前，我多多少少会有些不安，有时甚至比较紧张，直到几节课上下来，才逐渐正常，这种情况一直延续至今，但我很少对别人说起，我弄不明白是怎么一回事，甚至怀疑是缺乏自信的表现。”直到有一天，在北大任教的、已有四十年多年教龄的钱理群老师到吴非老师的学校开选修课，但开讲前一天，钱理群老师对吴非老师说：“我有些紧张，我们出去走走……我一直是这样，每次面对新一届学生，我都会这样，我不知道他们是什么样的状态，我担心他们不接受我。”

文中，吴非老师这样解释：可能是我们比较敬重自己的职业，尊重自己的学科教学，看重学生的感受，对自己的教学有所期待。心中有使命感有学生的老师，才会在意学生对他的态度，才会在意学生的接受度。

尽管《教学勇气》中，帕尔默先生那样说的真正目的是要引出“真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整”，但，我还是不由得想到了“对待学生要有敬畏之心”，换句话说：并非所有的胆怯都是懦弱。那胆怯，也许恰恰就来源于自己的成长。