最近，我研读了李镇西老师的《做最好的老师》，感受很深。它解决了很多我在教育教学方面的疑惑，使我茅塞顿开。其中让我印象最深的，是有关于作业的言论。

李镇西老师说：“学生的“负担感”并不一定完全是由于作业多或者作业难而造成的身体上的疲惫不堪；更多的时候，他们感到的是一种源于“低效作业”的心理负担。比如，老师要求学生抄写五个生字，每字10遍。这样的作业显然并不算多，也并不难，但对不少学生无疑是负担——因为这样低效甚至无效而又枯燥无味的作业使他们心累！相反，如果老师布置的作业紧扣学生的学习实际，符合他们的学习兴趣且充满创造性，那么，即使作业稍多一点，学生也不会觉得是负担。这就要求教师在备课的时候，更加精心地设计自己的教学方案：不只是考虑自己怎样“教”，更要考虑学生怎样“学”；不只是考虑应该给学生布置多少作业，更应该考虑怎样给学生布置什么样的作业；不只是考虑作业的“知识过手”功能，更要考虑作业的“能力过关”功能……而这样一来，教师备课的“负担”当然要大大加重，但这是每一位有事业心的教师为科学“减轻学生过重课业负担”所必须进行的教改探索。”

我想，孩子们感觉作业负担重，也许有以下这几种情况：对于优秀学生而言，他们觉得很多基础知识已经掌握很好了，再去做有些过于简单的题目简直是在浪费时间，浪费生命；说的“低效作业”的心理负担。而有很多时候，我们老师怕优秀生吃不饱，就在出作业题时相对的提高了知识的难度，而这对于大部分的中等生或薄弱生来说，作业可能就感到有些吃力了，尤其是薄弱生，他们也许会感到：连平时的作业都不会写，很伤自尊心，学习上就更没自信了，这就会成为一种恶性循环。我认真反思了一下：学生感到作业题难，责任在我。今后在上课时我应该更加注重知识的拓展与延伸。虽然我们每个老师的备课都一样（我们是集体备课），但我在知识传授的时候对于拓展延伸的只是我更多时候关注的是优秀学生。对于大部分同学，尤其是那些薄弱的同学，我主要目标是让他们掌握基础知识，也就是经常提问他们很简单的题目，而忽视了他们做作业时也要面对那些较难的题目。当他们作业中因为很多空白或有抄袭现象时，我总是苦口婆心的和他们谈话，教育他们诚实，努力，但我却忽视了问一问他们为什么不会？忘记了倾听一下他们的真实感受。是我的失败呀！所以，针对我的失误，我今后的改正方向在于：课堂上一定得注重同学们的整体提高；要多关注后进生的相对拔高——有时不能过于低估他们的能力。留作业时，应该考虑不同层次的学生水平和接受能力，还是得更科学的分层次留作业。在写作业时，仍然要坚持全体同学独立完成作业的要求，但对于个别困难的同学，可以适当降低标准：例如，对于英语生一窍不通，爱抄袭的同学可以允许其看看书，或是晚交一节课，让他们有询问老师，同学的机会，但要把问的知识点或思路标明。我想他们与其乱写，乱抄，不如让其通过自己的努力完成一点，这样也能增强其学习的自信心。当他们作业上有空白时，我也不能再一刀切，一定得弄明白孩子未完成的原因，再对症下药。我想如果我注意做这些调整，效果应该会好一点。但还要等具体实施之后才清楚。

都说开卷有益，通过读书，我也尝到了收获的喜悦——虽然只是一点所悟。因为现在我不再只是一味的彷徨，焦虑，我明白了如何去思考，反思。一本好书既是一个良师益友，而李镇西校长的书更需要我反复去研读，去体味，去思考。我会坚持的。