我是魏书生老师的“粉丝”，五体投地的崇拜者。

知道钱梦龙老师，是因为听说“南钱北魏”，能和魏书生老师齐名，而且排在前边，当然是了不起的教育大家。

后来又听说他是上海人，是中学语文很了不起的特级教师，有个“三主四式”语文导读法，可怜我的孤陋寡闻，没有进一步学习，只能仅此而已。

昨天晚上睡觉前，阅读了15页关于他的故事、他的访谈、他的解读、他的自白以及关于他的旁白。略知一二，感触二三，赶紧记下来。

记忆一：遗憾的最后一课。

钱梦龙老师的最后一课是《睡美人》，那是在2005年7月，他76岁那年。

课后，掌声稀落。现场有不少质疑声：这堂课似乎少了听课老师期待的活跃、热闹的气氛。

课后，他给好友发短信：“我发誓今后再也不上公开课了！”

钱梦龙老师因为一节《愚公移山》而一炮打响，出人意外地被评为上海“文革”后首批特级教师，他是凭着上课成为名师，成为大师，成为教育家。但是，他居然说“今后再也不上公开课了！”

为什么会这样呢？

我的思索：

什么是好课？

一切形式服从内容，一切内容服从目标，一切目标服从于人。

这是我一次评课的时候，自己的狂言。

我刚参加工作的时候，曾经出现过“目标教学热”，上上下下都在学习，具体我记不清除具体是怎么回事了。或者说，当时我也只是粗知皮毛而已。只是糊里糊涂，知道有这么一个教学模式，要出示教学目标，齐读教学目标，授完课，还要有目标测试，然后课后总结，要对照教学目标。

让人不解的是教研员的评课，反复强调：必须把教学目标写在小黑板上，必须读目标，每个环节怎么做，要多少时间，人家是怎么上的，我们该怎么学习……

当时，我就想，授课内容不一样，面对学生不一样，教师风格不一样，授课类型不一样，为什么非要都这样上课呢？

心中有目标，环环紧扣目标还不够吗？为什么非要一定写在小黑板上，一定要读一读？

魏书生曾讲过这样一件事情：在学习魏书生教学方法经验交流会上，魏书生说：“大家千万不要学习魏书生。条条大道通罗马。每个人是不同的，每班学生也是不同的，千万不要亦步亦趋，邯郸学步。你擅长板书引导，就好好研究通过板书帮助学生理清思路，你擅长辅导，你就不要学习魏书生不留作业，不改作业，不辅导作业。”

一句话，好课是什么？是一种思想，一种内涵，不是外在的表象，形式的翻新。

评价一节课，不要过分关注教师，什么教师的气质如何优雅高贵，书写如何规范漂亮，语言多么铿锵有力……不要过分关注现代化手段，什么使用了多少次多媒体，课件如何精美……不要过分关注课堂气氛，什么学生多么喜欢游戏，学生多么情绪高涨……

一节课的好坏，需要学生喜欢，有兴趣，但是更主要的是学生是否学会了，学会了什么。

好课活动在课堂，影响在课后，像好酒，应该有后劲，像好茶，应该有回味。

好课不看热闹现象，看学生是否在积极思维。学生积极思考，静生慧，冷场也是精彩；学生没有思考，热热闹闹，喊破天也是肤浅。

好课重在平常。复杂的多媒体课没太大意义，因为我们平时很少使用；靠大量发奖品鼓动学生没意义，因为我发不起那么多奖品；搞那么多表演没有意义，因为上课不是演节目，没那么多时间排演。

课堂是教师挥洒才华，智慧点燃智慧的地方。因此，好课是不可复制的，因为名师名课的支撑点是教师的才华。魏书生敢不留作业，是因为他教会学生自己留作业，自己学习。除非你拥有名师的思想，名师的学识，名师的能力，否则，名师的名课是不可照搬的。

记忆二：我的脚下只有起点

钱梦龙老师的起点不高，从小学到初二，是出了名的“差生”，被老师批评为“聪明面孔笨肚肠”，成绩单上常常挂“红灯”，有过四次留级的“辉煌纪录”。他只有初中学历，没有接受过正规的师范教育，却做了初中教师，后来又做了高中教师。

但是，钱老师敢于挑战。他“不安于现状”，他有一个梦：不满足做一个“合格的语文教师”，要做一个“语文教学的专家”。从教一开始，他就不断地理论联系实际，实践、探索着语文教学的规律。几十年如一日，咬定青山不放松，形成了自己一套“三主四式”语文导读法。

更难得的是，退休后的钱老师，退而不休。孜孜不倦地丰富自己的成果，推广自己的成果。70多岁的老人，学会上网，利用现代技术和年轻的语文教师对话；76岁高龄的他，讲公开课不吃老本，不重复过去的经典课例，挑战新的课型，新的内容。

他说：“人活着就是一种精神，一种追求。”

已经成名成家的，敢于把自己新作贴在网上，然后说：“请向钱梦龙开炮！”具有这种魄力，这种精神的人，恐怕不会太多。

我的思索：

成功源于“不安现状”，所以，我要不懈追求更高目标，有追求才能有生机，提起劲生活才有意义，否则，浑浑噩噩，空费生命，是对自己的不负责任。

幸福源于知足常乐。所以，我常怀感恩心：感恩我身体很好，感恩我有一份工作，感恩我有一个幸福的家，感恩我有一群好朋友，感恩朋友们都敬重我的忠厚……

记忆三：“三主四式”语文导读法

“三主”指的是：学生为主体，教师为主导，训练为主线。

“四式”指的是：自读课、教读课、作业课、复读课。

我的思索：

什么都可以代替，只有思维不可以代替。所以，我们要引导学生在读中记，读中问，读中悟，读中论。

结果是美丽的，过程比结果更要。标准答案固然重要，思考的历程，甚至走出错误的历程同样重要。

我们的语文教学要把读书的权利，自学的权力，发问的权力，还给学生。

语文教师要向体育教练学习，没有一个游泳教练不让学生下水，而只是站在岸上，喋喋不休讲述入水的角度，拨水的力度，呼吸的节奏。游泳要在水在练习，做中点拨。

叶圣陶老前辈说：“教，为了达到不需要教。”是因为教师已经教会了学生学习方法，训练学生掌握了学习技巧，是建立在教师为主导，训练为主线的基础之上的。

能否发挥学生的主体地位，关键是看教师的主导地位发挥如何。教师不作为，学生不知所措，主体地位无从谈起。

常常发现这样的情况：指导学生朗读的时候，教师不能示范，不能引读，不能分析，不能传授朗读技巧，一味让学生读。结果，学生没少读，就是找不到感觉，因为学习是从模仿开始的，创新是在引导中深入的。

记忆四：钱梦龙自画像

影响最大的一句话：岂能尽如人意，但求无愧于心。

影响最大的三部书：《叶圣陶文集》、苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》和亚米契斯的《爱的教育》

心目中理想的语文教师：爱读书、善读书、多读书；敢于坚守教育理念；创新不背离常识。

心目中理想的学生：藐视分数，但有强烈的求知欲。

人生格言：自尊，不自大；自主，不自是；自信，不自负；自谦，不自卑。

成功感言：对自己挚爱的事业，要以恋人办的痴情，宗教信徒般的虔诚，革命志士般百折不挠的意志，一以贯之、无怨无悔地紧追不舍。我这个人，要学历没学历，要资格没资格，要智慧没智慧，我靠的是什么？靠的就是这份对事业的执着，这份如痴如醉全身心的投入。

再说一句：

我也很笨，我起点也很低，我默默无闻，或许，永远默默无闻，但是，我希望自己学习钱老，十年磨一剑，做自己喜欢的事情，做永远的学习者，实践者，反思者。