看了焦永战同志写的《前十三中学教师思想状况调查报告》后，虽不全部苟同，但是至少有80%到90%的内容，分析有理有据，真实可信。因为，这份调查报告，是焦永战同志对收上来的调查问卷，进行了几个月的缜密分析后做成的。它的出现既不是闭门造车、主观臆测的结果，也不是个人危言耸听想当然的结果。它体现了焦永战同志尊重事实的态度，同时，又显示了他对客观问题能进行深入剖析的品质。

当然，看了这份调查报告后，我最明显的感受是：沉重。因为，调查报告里反映的内容，是对现实的揭露和批判。我们虽不情愿接受，但必须得有勇气面对。就像鲁迅先生所说的那样：“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”。以此，来显示我们还未泯灭所有的良知。

仔细阅读这份调查报告，我感触较深的有以下几点内容：

一、造假的问题。早在四百多年以前，李贽就猛烈抨击过讲假话、行假事、做假人、满场是假、无所不假的病态社会；一百多年前的严复就尖锐指出了“华风之弊，始于作伪，终于无耻”的无奈现实。“假亦真时，真亦假。”一旦假的东西登上大雅之堂，那真的东西就有可能流放于穷乡僻壤。当一个社会没有了对于真假事物的甄别与判断，混淆了真假，甚至把假的当作真的时候，那么，假的东西一定会披着真的外衣而大行其道。我们读过很多的童话故事，有很多故事也是反映诚实、诚信与虚假、虚伪之间的对立与矛盾的，难道童话所折射出来的思想只对孩童起到教育？认真反省我们成年人，我们是否做到了一贯的“真实”——做真实的人，做真实的事。如果我们不能避免的有说假话的经历，但我们千万不要在知识面前做假——做假文章，做假学问。因为这种做假导致的危害，不仅仅是让自己丧失了锻炼自己求真知的机会，更让学生丧失了学真知的机会。前段时间，报送到教科室拟参加市里“优秀课例”和“优秀论文”评选的，我们老师的课例与论文，发现了大量的造假的赝品。有的甚至一字不差全部抄袭，有的是东拼西凑粘贴而成。在20多篇论文、课例里，发现抄袭的竟达10篇之多，还不包括利用我们目前所掌握的手段发现不了的。其实，资源共享给我们的工作提供了便捷，但我们决不能把他人的知识窃来粘上个人的标签而成为我们的专利。这样的问题，不仅仅是造假的问题，更是关乎人的道德品质的问题。

二、读书的问题。中国人读书，平均每人每年0.7本。跟以色列，日本等国根本没法比。怪不得民进党中央副主席朱永新要大声疾呼：设立国家读书节。不管国人人均读书多么得少，教师群体应是一个热爱读书的群体。因为，教师是知识文明的传承者。当我们自己还不喜欢读书的时候，劝学生爱上阅读，语言总显得苍白无力。毕竟身教重于言传。但是，实际的情况是：有些教师也快滑落到读书的边缘地带。上个学期，教科室，检查教师的阅读情况。按照校长要求的，平均一个月要读一本书。从1月到5月，按规定最少得读五本书。而我们只要求交两篇读书笔记，在收缴读书笔记的过程中，不乏怨声载道的，甚至到领导处告状的，名目是：增加了教师负担。一下子让教科室也成为了众矢之的。坐吃山空终有时，补己之短读无涯。更有甚者，有些人没读，竟把学生的涂鸦之作当作自己的给交了上来。当李校长在亲子共读动员大会上，苦口婆心地劝家长和孩子共读书籍的时候，竟不知我们离读书也很远了，也需要这样的思想动员呀。

三、职业道德的滑坡。“耻言理想、蔑视道德、拒斥传统、躲避崇高、不要规则”的现象在我们身边也屡见不鲜。所以，我们越来越没有那种教师职业所带来的崇高感，相反，觉得它和其他糊口的职业没有什么区别，都是安身立命的一种手段罢了。如此想，也是为了不必太认真地对待它找借口。于是乎，所有的不合理的现象都有了它合理存在的依据。“存在的就是合理的”，哲人也这么说。于是，听讲座时，说小话的，写教案的，改作业的，完全是一种被迫地接受学习的一种架势。仿佛多学点真的很吃亏。听课时，交头接耳的、中途退场的也司空见惯。以上两种听讲现象，不仅显示出听讲者缺乏足够的修养，同时，也是对讲授者极大的不尊重。下次，再去听，没有把你给轰出来，也显示出讲授者的胸怀不能与你同日而语。

不回避问题，才能更好的正视问题，并最终解决问题。我非常赞同焦主任提出的：重建制度的威严。没有规矩不成方圆，所有的无序也许源于我们的制度出现了问题。或没有建章立制；或章程、制度执行力度不够、落实还不到位。再者，奖罚一定要分明，没有对逆制度而行人的严惩，就不能彰显出对兢兢业业工作者足够的尊重和肯定。事实是，我们更愿意扬善，而不太愿意除恶。仿佛得罪人的事谁都不想为之。谁也不想被人议论：是不讲情面的人。有的时候，对于恶习不免手下留情。就能抄袭事件来说，以前就多次发生过，正是由于我们没有以儆效尤的勇气，所以，同类事件再次发生，今后仍会繁衍生息下去。

这份调查报告，打通了领导了解基层教师思想状态的渠道。面对报告中提及的问题，学校领导能有针对性地进行整改，也就不枉焦永战同志的一番苦心和用心了。