雅言

    本文是关于安排有效训练发展倾听能力的内容：学生倾听能力不是说说就能形成的，而需要实践训练。因此，在教给学生倾听的方法后，教师要安排专门的倾听训练，使学生形成倾听习惯。

    1.听后复述

    这样的训练可以使学生养成注意倾听他人回答的习惯。只有听完整了才能对别人的回答评价和补充，有利于使提出的问题得到深入透彻的探讨，提高课堂实效。如上课时复述同学和老师讲过的话：刚才同学说了什么，你能再说一遍吗？或者老师说一道题，让学生说说主要讲了哪几点？从而提高学生的注意力，检测学生倾听的效果。

    2.听答训练

    有利于学生养成注意倾听问题的习惯。这样就不会出现答非所问的现象了。

    3.听记训练

    这种方法着重培养学生边听边想边记录的能力，在倾听活动中要集中注意力，积极认真地听，要注意带着问题有目的地听。这种训练是培养倾听注意力和倾听判断力最常用方式之一。在数学课中，常用的训练方法就是教师口述判断题或选择题，让学生听后判断或选择，搞清问题的核心和症结所在，学会往往会抓住“题眼”，再做有针对性地回答。

    4.听辩训练

    真知总是在争辩中越辩越明。学生的思维也是在互相争辩中获得发展和进步。争辩的基础是认真地倾听，学会在听中思考。只有认真地听清了别人的观点，分析和判断别人的观点，相互启示，明确别人的不足之处，同时吸收别人的优点，才能更好地进行反驳。而要想在争辩中驳倒对方，就要学会完善自己的表达，让人听得清楚且明白。因此，在数学课堂中，要充分挖掘教材中学生难以理解的概念、定理，巧妙设计，牢牢抓住课堂上出现的争辩苗头，组织引导学生在争辩中得到提高和发展。

    以上就是安排有效训练发展倾听能力的的全部内容，学会倾听，是一种能力，是一种习惯，更是一种好品质，倾听是把金钥匙，它使得学生的交流空间打开得更为广阔。培养学生倾听的能力，不是一朝一夕就能完成的，它也是个长期的系统工程。在平时的数学课堂教学中，只要我们善于捕捉契机，适时恰当的引导，不断地有意识培养学生认真“倾听”，就能使学生逐渐养成“认真倾听”的习惯，从而形成“认真倾听”的能力。(作者明亮荐稿刘芷汐)