发布人：繁体字网 发布时间：2014/8/25 17:35:39
【正文】：《教育智慧从哪里来》读后感：
有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。”这话一点不假，前些日子一直在细细品味的教育著作《教育智慧从哪里来》，读了书中的那一个个案例，及王晓春老师的精辟点评，受益匪浅。特别是看了案例30及王晓春老师的点评感触颇深。
如今的孩子在家里都会得到家长的溺爱和放纵，再加上电视媒体的丰富多彩，无形中就强化了他们的无意注意，而使他们在课堂上能够进入学习状态的有意注意就达不到一定程度，因此，他们在课堂上注意力很不容易集中。尤其是一年级的孩子，刚刚从轻松活泼的幼儿园来到了严肃认真的课堂，心理发育仍滞留在原始状态，他们的行为是难以预测的，思维是混沌的，很像婴儿，所以他们在课堂上的眼神是飘移的，动作是随意的，注意什么是随机的，哪里声音大，哪里色彩鲜艳，他们就注意哪里，也就是教育学中所讲的无意注意。
由于一年级孩子的年纪小，再加上一些家庭教育的失误，很多孩子的有意注意水平很低，很少有主动接受知识的意识，因此我们就要充分利用好孩子在课堂上的无意注意。
在此案例中，王老师提出在课堂可以充分利用“作游戏”、“讲笑话”等来吸引学生的注意，实践证明，这些方法是行之有效的。此外，在自己的教学过程中，我也总结出几点心得：
1、信号警示。当学生注意力开始分散时，教师要及时给予信号警示。如：当有学生做小动作时，可以凝视或点头示意他，也可以走近并拍其肩背加以提醒。
2、指名提问。提出问题，然后指名让不注意听讲的学生回答，警示他该专心听讲。所提的问题应与教学活动紧密相关，对学生的回答要给予正面评价，以激发他听课的积极性。
3、好奇驱动。有时候因为种种原因课堂上学生会变得很乱，教师很难收回。这时最好的办法是利用学生的好奇心理来集中学生的注意力。例如在一次课堂上，学生注意力涣散，我突然举起右拳说：“谁知道老师手里握的是什么？”学生纷纷抬头注视，注意力马上集中了，我接着说：“想不想知道？要想知道，先回答老师几个问题，然后老师告诉你们。”然后装作放进口袋状，便继续开始教学。
以上三种方法可以帮助学生纠正注力不集中的现象，进而逐步形成在学习中在课堂上自觉集中注意力的品质。
总之，学生的注意力是能够培养的，无意注意是可以转化成有意注意的，不要再抱怨我们的学生“不会听讲”，不要再抱怨我们的学生“上课走神”，只要我们在课堂教学中多动动脑筋，想出能够吸引学生的好方法，教师便会像磁铁一样把学生的注意力紧紧的吸住。
读后感就是读了一本书，一篇文章，一段话，一段视频，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章，读后感也可以叫做读书笔记，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。
1、要弄懂原作："读”是感的基础，“感”是由“读”而生。只有认真的读书，弄懂难点疑点，理清文章的思路，透彻的掌握文章的内容和要点，深刻地领会原文精神所在，结合历史的经验、当前的形势和个人的实际,才能真有所“感”。
2、要认真思考：读后感的主体是“感”。要写实感，还要在读懂原作的基础上作出自己的分析和评价。分析和评价是有所“感”的酝酿、集中和演化的过程，有了这个分析和评价，才有可能使“感”紧扣原作的主要思想和主要观点，避免脱离原作，东拉西扯，离开中心太远。 所以，写读后感就必须要边读边思考，结合历史的经验，当前的形势和自己的实际展开联想，从书中的人和事联系到自己和自己所见的人和事，那些与书中相近、相似，那些与书中相反、相对，自己赞成书中的什么，反对些什么，从而把自己的感想激发出来，并把它条理化，系统化，理论化。总之，想的深入，才能写的深刻感人。
3、要抓住重点：要写读后感，就要善于抓住些零碎、甚至是模糊的感想，反复想，反复作比较，找出两个比较突出的对现实有针对性的，再集中凝神的想下去，在深思的基础上加以整理。也只有这样，才能抓住具有现实意义的问题，写出真实、深刻、用于解决人们在学习上、思想上和实践上存在问题的有价值的感想来。
4、要真实自然：就是要写自己的真情实感。自己是怎样受到感动和怎样想的，就怎样写。把自己的想法写的越具体、越真实，文章就会情真意切，生动活泼，使人受到启发。千万不可有假大空的嫌疑。