发布人：繁体字网 发布时间：2014/8/25 17:35:39
【正文】：《第56号教室的奇迹》读后感：
最近忙里偷闲，读了 雷夫老师写的《第56号教室的奇迹》这本书。全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。尤其是他提出的寻找孩子的六个阶段的理论更是值得我反思揣摩良久。
第一阶段：我不想惹麻烦
这是孩子们最初的想法，但我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。由怕规矩到自动自觉的遵守规矩。
第二阶段：我想要奖赏
现在用小奖励的方式来刺激孩子们良好行为习惯的形成是有效的。但最终的最终我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。
第三阶段：我想取悦别人
讲一个发生在前几天的事。某一天的课间操我们班的小朋友表现的一点都不争气，所以结束后一回到班级，我就装作有点失望的对孩子们说：“老师啊有些不好意思了都。”
孩子们果真都很好奇的问到“怎么了，老师？”
"为什么啊？因为我现在站在这里看见了我们一起努力得的广播操比赛第二名的奖状。而想想你们刚才做的间操，做的一点都不整齐，跟这个奖状都不配了。这可怎么办啊？”小家伙们个个垂头丧气了起来。有的人不服气的说：“那就摘下来了”。这时懂事的王嘉晨说了一句话，打破了僵局。“那我们下次好好的表现，就不用摘了。”
第二天，孩子们在没有我的提醒和任何的语言鼓励下，广播体操做的是异常的好。应该说是达到了自开学来的最好的一次。
一回到班级，孩子们还没等我开口表扬，就纷纷的问起了我：“老师，今天怎么样？不用摘了吧？”
多可爱的一群孩子啊，小小的年纪，却能为了整个班级体的荣誉感而努力。
同时，这让我也明白了一个道理，就是对孩子千万不能食言，答应孩子的事情是一定要做到的。
可别小看了孩子的记忆力啊！
读后感就是读了一本书，一篇文章，一段话，一段视频，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章，读后感也可以叫做读书笔记，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。
1、要弄懂原作："读”是感的基础，“感”是由“读”而生。只有认真的读书，弄懂难点疑点，理清文章的思路，透彻的掌握文章的内容和要点，深刻地领会原文精神所在，结合历史的经验、当前的形势和个人的实际,才能真有所“感”。
2、要认真思考：读后感的主体是“感”。要写实感，还要在读懂原作的基础上作出自己的分析和评价。分析和评价是有所“感”的酝酿、集中和演化的过程，有了这个分析和评价，才有可能使“感”紧扣原作的主要思想和主要观点，避免脱离原作，东拉西扯，离开中心太远。 所以，写读后感就必须要边读边思考，结合历史的经验，当前的形势和自己的实际展开联想，从书中的人和事联系到自己和自己所见的人和事，那些与书中相近、相似，那些与书中相反、相对，自己赞成书中的什么，反对些什么，从而把自己的感想激发出来，并把它条理化，系统化，理论化。总之，想的深入，才能写的深刻感人。
3、要抓住重点：要写读后感，就要善于抓住些零碎、甚至是模糊的感想，反复想，反复作比较，找出两个比较突出的对现实有针对性的，再集中凝神的想下去，在深思的基础上加以整理。也只有这样，才能抓住具有现实意义的问题，写出真实、深刻、用于解决人们在学习上、思想上和实践上存在问题的有价值的感想来。
4、要真实自然：就是要写自己的真情实感。自己是怎样受到感动和怎样想的，就怎样写。把自己的想法写的越具体、越真实，文章就会情真意切，生动活泼，使人受到启发。千万不可有假大空的嫌疑。