我们的课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇非常有意义的课文。讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价。文中这样写道：“我有个慈祥的母亲，她常常对我说：‘巴迪，这是你写的吗？精彩极了！’我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：‘这个糟糕透了。’”

读了这篇课文，我突然想到了教师对学生的评价。应该说，每一天，每一节课，老师和学生的交流开始时，课堂评价也就发生了。我们的课堂评价，也有这两种截然不同的声音。

先是第一种：“糟糕透了”。课堂上，当学生答错题目，有老师立刻一顿呵斥：“错了，给我站着！”“你有没有脑子？怎么回答问题的！”……如此一来，答错的学生满脸愧疚；举着手的，犹犹豫豫打算缩回去。整个课堂，噤若寒蝉。

随着新课程理念的学习，“糟糕透了”的评价终于遭到批评。然后老师们都认识到，尊重学生主体、以学生为本，就要千方百计给学生鼓励、肯定和赞赏。于是课堂上响起了一片“精彩极了”的声音。教师和颜悦色，对学生称赞有加，或者奖励一些星星之类的小礼品；学生在老师的示意下，时不时训练有素地拍三下掌“ＸＸＸ，你真棒！”整个课堂一片欢声笑语。这样的例子其实有很多，尤其在公开课上，你能听到的几乎都是“真棒”“真聪明”“真能干”。这些评价，都是不管学生回答正确与否，先肯定了再说，课堂上充斥了含糊不清、是非不明的评价语言。为什么会出现这些现象呢？我想，一是因为有些老师在上课时，往往更关注自己怎么教，并没有认真听学生的发言，只是随意作了一个评价敷衍。二是有些老师听出了学生出现的问题，但不敢直面对学生的错误提出批评与意见。生怕一提出来，就戴上“不懂得欣赏学生”的高帽，所以就只好言不由衷了。这样下来的结果呢，学生一味地听好话，自尊自信变成了自高自大，渐渐听不得半句批评、受不得半点委屈。

我们再回到课文中，作者在最后这样写道：“生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉，但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。’”由此我们可以想到，课堂上对学生的评价，一味地批评或者一味地赞扬都是不行的。教师只有在热爱学生、充分尊重学生的前提下，真心实意地、恰如其分地对学生作出评价，才能真正发挥课堂评价对学生学习的激励功能。好的就要表扬，但表扬不要走过场，应发自内心地和学生作情感的交流，对学生的奖励应重精神轻物质。当然，向学生指出问题要讲究艺术，不伤害学生的自尊心，又能让他自觉改正错误。

所以，课堂评价，既离不开“精彩极了”，也离不开“糟糕透了”。