五年级数学教师丁江峰读后感七

坚实的基础是后续学习的保证

——读苏霍姆林斯基《第一次学习新教材》心得体会

开学刚一周多，仅仅学习了很少的一点知识，且本期知识与上期之间没有必然的联系，第一次周清居然有5学生没有达到80分，还有一个不及格的，让我感到很是困惑，十分苦恼。恰好读到苏霍姆林斯基的第十条建议《第一次学习新教材》一文，通过深读，明白了其中的许多道理。

苏霍姆林斯基说：学生学业落后，成绩不及格的根源之一，就是第一次学习新教材没有学好，显然有一定的的道理。让我也坚信，在学生刚刚学习新教材时，必须要打好基础，基本功过硬。只有在刚刚学习的很少内容的时候，能达到“清”的标准，日日清、周周清、月月过关，才能不至于累积欠账，才能确保学了足够多的量的时候，没有更多的遗留问题。

这就要求教师在教学新教材时，一定要关注到“学困生”，看看他们独立完成学习任务时的能力，而不是喜爱听集体回答，只看集体作业。而要通过独立回答、独立作业后暴露出他们存在的真实问题。因为这些孩子的思考和领悟能力往往比较缓慢，课上我们教师，由于时间的关系、效率的问题往往没有真正做到，停下来等一等他们。所以，要让这些孩子为了使他们真正的学会、学懂，必须给以较多的案例和时间（有时候还需要提供不同于一般学生和优秀生的试题）。

有经验的老师常常关注这一类学生，走到这些学生跟前，了解每一个人遇到了哪些困难，从而给他们提供专门的试题和个别辅导，采取更易理解的方式、更和蔼的态度、营造更宽松的氛围，给予更多的理解。通过多缓冲，小步子密台阶，因人制宜的教授他们，以确保开始就不掉队，人人不掉队。

当然，影响学业成绩好坏的因素很多，但是，第一次学习新教材的确很重要。我县倡导的“四清”，就是苏霍姆林斯基理念的具体体现。所以，一开始，我们老师就要注意，要让每一个孩子第一次学习新教材时，就能学得好、记得牢，打下坚实的基础，从而保证后续更好的学习。

五年级数学教师丁江峰读后感八

反复阅读了建议八《关于获取知识》，明白了获得知识不仅仅在于背的烂熟、回答很流畅，能回答在卷面上，这充其量只能达到知识获取的40%。真正彻底掌握知识，更在于能熟练运用所学知识触类旁通、举一反三地解决替他问题。

关于获取知识，我觉得不同学科应该有不同的内涵。比如数学吧，学生可以通过学习一两个例题，然后就举一反三地解决其他同类的问题、变式问题或者综合性强的问题。例如：学生在学习了《长方体的体积和表面积》之后，就可以根据前面学习过的长方体和正方体之间的关系，很容易地快速得到正方体的体积和表面积计算方法；学习了求六个面的表面积，就会求五个面的面积等。但是，语文学科就不行，譬如，学了一篇好文章，熟练了某篇文章的写作方法，就未必能能写出好的文章来，反而需要在阅读了大量的类型文章的基础上，才可能写出一篇像样的文章来，需要举三反一。

获取知识如此，教育学生也是如此。有些悟性高、逻辑能力强的学生，很快就能举一反三，熟练掌握，老师教的也就很轻松。而依然有相当部分学生，即使举三反一，也未必能掌握，这就要老师下点功夫，想点法子了。

所以，我以为教学工作很具有挑战性和研究价值。就如同治病，不同的疾病要有不同的治疗方法，同一疾病还要根据不同的体质对症治疗。每个人都是一个与众不同的个体，每个人都是自然界的奇迹，每个人都是一个独特的自我，正因为差异，这个世界才精彩，教育研究的价值和魅力也来源于此。

五年级数学教师丁江峰读后感九

警惕数学上“纸上谈兵”的学习现象

经过多年的教学实践，我发现一个现象，我把它叫做“纸上谈兵”式的学习。那就是在数学学习中的确存在着这样的一些情况，许多学生把公式、法则、定律记得很准确，背的很熟练，但遇到具体问题却不会运用，究其原因，我认为至少有三种情形，一是对这些公式、法则没有彻底理解；二是没有经历公式的推导过程；三是举的具体案例太少。

知识的掌握，最重要的不是知记公式、法则，而是在解决具体问题过程中熟练、灵活的运用。为此，我们必须重视这种空记公式的“纸上谈兵”式的学习。

数学学科的教学不同于语文学科，可以暂时记住，可以用机械记忆。譬如：背记一些古诗、文，学生现在记住但未必理解，将来可以逐渐慢慢消化。数学学科不行，主要通过理解记忆，即记忆必须伴随着理解，记忆的目的是应用。

鉴于以上三种情形，我们在具体的教学中就可以“对症下药”。让学生经历公式、法则的推导过程，大量出示公式的各种基本案例和变式案例，让学生具体对照公式灵活运用，加深对公式的理解，唯有真正的理解了，学生才能举一反三，以至灵活运用。

五年级数学教师丁江峰读后感十

“学习金字塔”的重新认识

在读了苏氏的建议十后，又刚好聆听了即墨二十八中校长的讲座，结合案例，经过反思，我对“学习金字塔”又有了新的更深刻的理解和认识。

美国学习专家爱德加尔德通过多年的调查和研究，得出了一个结论。学习效率低的学习方式都是个人学习、被动学习；学习效率较高的学习，都是主动学习、团队学习、参与式学习。他指出高效率的学习方式主要有：小组讨论、实际演练、马上应用，个别人讲解，这些学习方式，24小时候的巩固率均可以达到50%以上。即墨二十八中的“一对一，兵教兵”的学习方式，并非独创，许多学校都是这样做的，因为他符合高效学习的规律。这种学习方式不仅有助于学困生提高、也有利于学优生的提升。你很难相信，一个学生如果能教会同伴，他自己能学不好。

当然，任何学习方式再好，都需要不断的坚持和总结提升。通过读《羊皮卷》我明白一个道理，经过多次不断地重复练习，再复杂的动作或操作，也会驾轻就熟，轻易而举，而且还会熟能生巧，所以大量的学习训练是有必要的。

“乱花渐欲迷人眼”，以前自己也经常用这种学习方式教育学生，而且收到过很好的效果，可是，后来由于纷繁复杂的教学模式，让我迷失了。真正的好的方法都是很简单的方法。古人说“大道至简”，学生教学生，早已有之，只是我们把“它”给丢了。

真正的学习不能仅仅停留在知道层面，而是要在教学中落实这些理念、思想，指导我们教学行为的转变。通过对“学习金字塔”的重新认识和自己的实践体会。今后，我将不断尝试运用这些高效的学习方式，指导自己的教学，相信一定会有不一样的效果和收获。