五年级数学教师丁江峰读后感三

学生的能力专门培养

教师的教学大量的工作往往不是浪费在备课、上课、批改作业上，而是投入在大量的“补差”上，“补差”浪费了教师大量的工作时间，让教师们心力交瘁，投入多，且见效不大。

要教会儿童学习，说起来容易，做起来难，无论哪个年龄段都会出现学业落伍现象，其主要原因是他们不会学习。

学会学习，最重要的方法是，学生能迅速地、有理解地读、思、写。所以培养学生能在阅读的同时思考，在思考的同时能够阅读，让读思结合，达到一种自动化的程度，用视觉和意识来感知阅读材料，是顺利进行学习和智力高度发展的重要素质。

学生的智力发展，取决于良好的阅读能力。于是，我再教学中尝试逐步培养这种能力，特别是解决问题中，提取关键信息的能力，通过训练，还是有所收获的。

前几天，去新安县参加名师培训班，重新认识到，学生的某些能力是要下功夫去着力培养的。譬如：小组学习能力、课堂小结能力等。

五年级数学教师丁江峰读后感四

阅读能力有助于“关键知识”点的掌握

教学大纲中的“关键”知识，为了有助于学生识记，掌握的更牢固，教师还必须从课外搜集更多的材料去支持、阐释、补充、充实。营造学生阅读的“智力背景”，才能达到举三反一的效果。

事实上，许多教师基于评价的原因，往往只是心无旁骛、急功近利地关注那些所谓的“关键知识”“考点”，而不会去挖掘、支持学生更好地掌握“关键知识”点的智力背景，不注重外围工作，这样的关键知识点，即使掌握了，也是干巴巴的、干瘪的，根本谈不上丰富、丰润、丰满可言。

如果每一位教师理解了这一点，让学生的知识体系不再是单一性的知识，而是成为立体型的知识体系，那么学生的学习也不至于枯燥乏味，学生会爱上课外阅读，学生理解能力的提高，阅读能力的提升，关键知识的掌握，质量提升也是水到渠成的自然而然的事情了。

譬如，在听了《一个苹果》一课后，我感受很多，久久不能平静，心中立刻想到了《妈妈爱吃鱼头》《金色的鱼钩》《丰碑》等文章，于是打印出来，读给学生听，学生兴趣盎然，也有助于对课文背景的理解。学习“循环小数”，可以介绍圆周率的数学史，可以提高学生学习数学的兴趣，也有助于对无限小数的理解。

学习古代文学、现代文学，特别是像鲁迅的文章，如果不了解当时的背景，就不能很好的理解作者的意图和寓意，学习知识也是如此，只有广泛涉猎，熟悉所要学习内容的“智力背景”不仅可以提高学生学习的兴趣，也有助于知识的的理解和掌握

五年级数学教师丁江峰读后感五

关于“知识”的理解

那种对认为学习就是积累知识的理解有极大的片面性。知识学习的目的不是为了积累，而是为了用来获取新的知识。知识既是学习的目的，更是学习的手段。

学习知识，积累知识，不能仅仅停留在积累层面，更应注重运用，进而上升为，不仅仅记住别人的思想，而且应该加上自己的理解，有自己的思想。

只有当知识成为精神生活的的一部分，占据了人的思想，激发人的兴趣，指导人的行为时，才成为知识。知识就是力量，真正的知识分子是靠行动说话的，那些靠嘴说话的“知识分子”，充其量是一些夸夸其谈的知道分子而已。

“纸上谈兵”，那不是知识，而是仅仅停留在大脑中而已。真正的教育，真正的好教师，不仅仅教会学生知识，更注重教会学生运用所学知识，解决实际问题，那些让学生学会很多内容，而不加以引导、利用、运用的教师，不是好教师，只能是应试教育的帮凶。

让每一个孩子都有自己的思考、想法，让每一个孩子都成为一个具有独立思考能力有思想的人，而不是学习的机器，知识的存储器。引导学生学以致用、活学活用、善学善用才是真正的的教育。

五年级数学教师丁江峰读后感六

关于做“学问”

学习的积极性不仅仅片面的理解为，读书、背书、做题的积极性，更在于在学习知识的同时，积极思考，动手实践，让学生在知识的运用中得到发展，学以致用，从而获取新的知识。

新课程倡导，培养学生动手操作能力。在实际教学中，教师普遍不注重培养学生的动手操作能力。前几天，为应接上级“实验教学”检查，我组织四年级学生进行实验教学培训，仅仅几个简单的小实验，但学生都争先恐后，认真观察，积极参与的兴致非常高，学习效果当然可想而知。

通过，这次小小的培训事件，我意识到，让学生动手实践，做“知识”，不仅可以培养学生的动手能力，同时有助于知识的学习。

反观，我们中国的基础教育，培养出来的学生知识功底深厚，说起实验的步骤、现象和结果，都头头是道，而实际操作面前，笨手笨脚。国外许多中小学都有实验室，实验课，中国的学校这方面明显较弱，除了与传统文化有一定关系外，主要是还是因为观念的问题，其次是学校的实验设施严重缺乏。看看，我们的中小学，许多学校的实验器材、药品还停留在“普九”应验那得年代，二十年来几乎没有更新过，不是不做实验，而是不具备做实验的硬件条件。

新课程提出，做中学，提倡做学问。我们的教师应该力求克服困难，基于现有的情况，创造条件，让学生亲历知识的产生过程。事实是，即使有条件，许多教师依然怕麻烦，不愿意费时、费事，这时观念的问题。想干的总能找到办法，不愿干的总能找到借口，只要重视，一定可以克服困难。

学习知识，要认识到，不仅仅是学知识，更应注重做学问，培养动手操作，形成能力，学到真正的知识，而不是“纸上学问”。