让每个孩子都能获得进步

深入地研读了苏霍姆林斯基的《请记住，没有抽象的学生》一文，使重新认识了“因材施教”的理念。说实在的，对于孔子“因材施教”的具体内涵理解还仅仅停留在表面，没有深入理解。孔子的语言太具有概括性了，通过读苏霍姆林斯基，使我获得具体的阐释。

不同的孩子禀赋不同，能力有大小的差异，特别对于学业成绩的来说，是一个相对的概念，应该是因人为宜的，我们教师不能总用同样的标准要求学生，无论从学业评价、作业布置、学习目标的确定，均应该依据差异，而不是一刀切。

作为我们每一个教师，要树立正确的学生观，特别是正确的成绩观，善于确定每一个孩子已经达到的程度和可能达到的程度，保护孩子在自尊心，让每个孩子都在各自的能力范围内，每天都获得进步。

教育和教学的技巧就在于是每一个儿童的潜能最大限度地挖掘出来，是每个孩子享受通过分努力，达到自己的目标，享受成功所带来的快乐。

反思我自己，在教学中，对孩子的要求还习惯停留于统一的标准、统一的要求，一刀切严重。忽视了差异，严重地挫伤了一些后进生的积极性，在不断实施制造者失败的教育，已经误人子弟了。通过本建议的学习，我意识到了，分类培养，分类达标，因人制宜，实施因材施教，才是正确的做法。

认识到错误是进步的开始，真正的学习，不仅仅是停留在知道而已，而是行为的改变。

虽然，实施因材施教，困难很多，我想为了每一个孩子取得自己的成功，让每个孩子都有一个美好的未来，我一定会努力克服，不断挑战自己，做每个孩子生命成长中的贵人。

五年级数学教师丁江峰读后感二：

工作、学习、生活一体化

当前，教师的工作的确很繁忙，每天教师除了备课、上课、批改作业、个别辅导、班级管理之外，还有大量的事务性工作萦绕在老师的周围，教师工作的繁重程度已达到了历史的极限，许多教师已经产生了心理疾病和职业倦怠，学习的劲头和学习的时间，已经被繁重的工作所蚕食。

教师，作为人类文明的传承者，人类文化的传播者，不学习肯定是不行的，是不能适应时代发展需要的。那么教师如何处理时间被繁重的劳动所蚕食和学习之间的矛盾呢，通过学习建议二《教师的时间从哪里来》，我们明白了，那就是工作生活化，生活学习化、学习工作化。

只有生活、工作、学习一体化，教师在生活中不断学习、把学习当成工作的一部分，在生活中学习、在工作中学习、在学习中工作，把工作和生活紧密联系在一起。教师在生活中不断学习、积累，用涓涓细流滋润自己思想的大河，不断成长、不断超越，生活也会更有滋味，工作也会充满快乐。