上学的时候就知道大教育家陶行知。一直以来，我对于教育类专著都是抱着敬谢不敏的态度。虽然学的是教育专业，但一看到那种书感觉头都疼。因为我觉得很多书虽然写的很好，内容也很深刻，但并不适用。毕竟时代不同了，我们不能拿老祖宗的东西来用于当前的教育教学工作。所以在这种观念的指导下，我在上学期间是一本教育类专著也没看过。当我走上工作岗位后，学较陆续介绍并发下的一些对教育有帮助的书籍。我接触的第一本教育专著是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，这本书让我对教育专著大大改观，原来还有这么好的书，可以用于我的实际教学中并且永不过时。而到了这一学期，《陶行知教育名篇精选》又来到我的身边，无情的打击了我以前的专著观，让我彻底改变了以前那种对教育类专著不屑一顾的态度。本书汇集了陶行知先生平生教学研究与实践的精髓，集中体现了陶行知先生的“生活即教育”、“教学合一”以及“创造的教育”的独特教育思想，掩卷沉思，顿觉获益匪浅。

其中，最受启发的是陶行知先生的两段名言：

（一）我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。

新课程标准下的教科书与以往传统教科书有很大改变，多以学生生活、活动为主，但是每个学校每个年级的学生认知情况不同，因此在教材的选用上也不同。教材内容是死的，作为老师应该根据学生情况来创新教材，自主创新“活教材”，以实现创新教育。

（二）“六大解放”：一是解放学生的头脑，就是要鼓励学生敢想、善想，敢于动脑，善于动脑；二是解放学生的双手，就是要鼓励学生敢干、善干，敢于动手，善于动手；三是解放学生的眼睛，就是鼓励学生敢于观察、善于观察，胸怀祖国，放眼世界；四是解放学生的嘴巴，就是鼓励学生敢说、善说，敢于提问、善于提问；五是解放学生的空间，就是要扩大学生的活动领域，不把他们局限在狭小的课堂里，也不局限在学校中；六是解放学生的时间，就是要保证学生有时间去独立学习、活动和创造，不要把课程排得满满的，也不要让课外作业多得做不完。

在课程改革的今天，中国教育家陶行知先生提出的“六大解放”思想，在近一个世纪后的今天，它仍历久弥新。他的思想与我们今天课程改革所提出的观点可谓不谋而合。在五年的教学实践中，我深切体会到，认真学习并努力实践陶先生“六大解放”的思想，有助于爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创造思维，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境，从而达到培养学生创造能力的目的。陶先生说：‘有了这六大解放，创造力才可以尽量及挥出来‘。在倡导素质教育的今天，在新课程改革的大形势下，我们只有改变自己的观念，树立创造意识，实施创新教育。彻底的解放学生，培养学生的创造精神，发展创造能力。让我们的学生走上创造之路，也只有这样我们的素质教育才不会是一句空话。

陶行知的教育思想博大精深，他的教育理念可谓极富前瞻性，一些教育思想在今天仍有着极大的指导意义。他的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”等理论，无不闪烁着创造的光芒。相信陶先生的教育思想、教学方法在新课改中的渗透与运用，会让课程改革更好地发挥出实效，促进新课改的推进。