一切为了孩子，为了孩子的一生

——《第56号教室的奇迹》读后感

“让孩子变成爱学习的天使”， 这可是每位父母和教师都醉心追求的目标啊！封面的这句话深深吸引了我：这间教室到底发生了什么奇迹，让孩子变成了爱学习的天使？

带着虔诚的心每日有空就到书中探索，慢慢到书中寻找答案：雷夫老师充满爱心地给孩子们营造一间没有恐惧，只有信任的教室——那里成为孩子们温暖的家。雷夫老师满怀激情地带领孩子们走在道德发展六阶段的路上，为孩子们的学业和人格成长打造基础建材。雷夫老师充满创意和智慧，运用多种方法带领孩子们进行阅读、写作、数学、应试技巧、历史、自然、艺术、体育、经济学等等科目的学习。雷夫老师已经达到了道德发展的第六阶段，他利用课外时间，以自己疯狂的热情，教给孩子们独立思考的方法、把孩子们领进电影的殿堂、和孩子们一起行万里路、一起玩摇滚、一起帮助他人、一起排练莎翁名剧……这需要花费很多时间、精力甚至金钱，但他仍然乐此不疲，奉行不悖，因为这就是他的行为准则，因为他认为这是对的。

最让我震撼的是，《第56号教室的奇迹》从头到尾都充斥着雷夫老师的一个理念，他可谓苦口婆心苦心孤诣地不停教导我：一切教学行为都应为孩子的一生考虑。请看：

为孩子们打造一个坚固而友善的避风港，就等于给他们机会，让他们成长为充满自信又快乐的人。

要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。

“记录数据”有助于孩子设定目标和目的，而这两样东西对他们人生的每个领域都有很大的帮助。

我想教孩子终其一生都排上用场的技能，“整理事物”、“安排事情的技巧”等就是其中之一。

请容我标新立异。要帮助孩子出人头地，就要拿能让他们终身受用的课程来挑战他们。

很多孩子根本就还不懂得怎么“生活”，导致无法应付大学生活。第一次独立生活的孩子可能会因为不知如何处理“金钱”“人际关系”“寂寞”“难相处的人”及“失落感”，而败下阵来。利用四处旅游的机会，我把未来独立生活时所需的教给第56号教室的学生。

……

边看边感慨：在美国当小学教师可真不容易，实行包班制，要包揽所有的课程。更感慨的是：雷夫老师倾尽所有的时间和精力，用心培养着每一个孩子，说的每一句话、做的每一件事都是为了孩子健康地成长和美好的未来，爱心、热情、智慧在他身上得到了最大体现，这样的老师，营造出这样的环境，怎能不让孩子变成爱学习的天使呢？

也经常会为班里孩子的将来考虑。一次，小佳在《感恩的心》主题班队会上声情并茂地朗诵《父爱如山》，感动了在场的许多老师和前来观看的家长，一向眼窝浅的我也忍不住泪流满面。多优秀的孩子啊！可开完会后出了这么一件事：

开完队会后，我向班级走去，只见小佳向我跑来，眼睛红红的，神情严肃，上来气冲冲地说：“老师，我下午不上课了，我要回家。”

我很诧异，问：“为什么下午的课不上了？有什么事吗？”

仍然气呼呼地：“没啥，不想上。”

“不想上就不上吗？”

“不想上就不上，我爸在门口，我要跟他回家。”

我知道了，这孩子任性、不讲理的毛病又犯了，多说无益，便很干脆地说：“不行！”

“为什么不行？我就要走。”说完，孩子扭身就往楼下跑去。

我也气坏了，刚刚那个光彩四射的小佳哪里去了？怎么一会儿功夫就成了这样一个既不讲理又没礼貌的孩子？气归气，我也赶快跟着她下楼。

到了校门口，她正和爸爸搂着，很可怜地乞求爸爸带她回家。我很严肃地说：“不能回家！小佳爸爸你走吧！”小佳爸爸仍然在给小佳讲道理，小佳仍然在不讲理地说就是不上课，就是要回家。在我的一再要求下，我拉着孩子，小佳爸爸终于舍下孩子出门了，保安赶快关上门。但是孩子往地上一躺，挣脱了我的牵制，马上跑到大门边，凄厉地喊着：“爸爸，你回来，我就抱抱你，就抱抱你……”很少有家长能抵抗孩子这样的呼喊。虽然我一直说：“你走吧，一会儿就好了。”可遗憾的是，小佳爸爸回来了，小佳的“阴谋”得逞了，他又一次纵容了孩子的任性，进一步培养了孩子的不讲理。

小佳很清楚地知道，爸爸抵抗不了她的眼泪，她的要求总能在哭泣中得到满足，因此，当她提出无理的要求，父母不满足时，她就哭，再不行了就说可怜的话……在这样的攻势下，自己再无理的要求都能得到满足，天长日久，任性的性格就养成了，而且不分时间、地点和人。

事情发生后，我想的更多的是：小佳离开父母了怎么办？同学会纵容她的任性吗？老师会容忍她的不讲理和不礼貌吗？将来到了社会上，同事、朋友、领导都能忍受她的这些缺点只看到她的优点而喜欢她吗？她的要求总是到处碰壁，她能生活得快乐吗？……

于是，我给小佳的爸爸发了一条很长的短信：小佳爸爸，为了孩子的将来和生活的快乐，请您在小佳任性不讲理时，试着这样做：“小佳，你现在又任性了，爸爸不跟任性的孩子说话。”然后，让她独处，不要理她，再哭再闹都不要理她，砸东西也不为所动。当孩子冷静下来，理智下来，再和她谈，并让她向您道歉。另外，给您推荐一本书《孩子需要什么》，非常好的一本书，认真看了会让您受益，最主要的是，可能会改变您的行为，从而让小佳获益终身。我把教育的责任更多的推卸在了家长身上。

还有，当孩子们打骂时，我会不厌其烦地教导孩子：“话有好听的话，也有不好听的话，你愿意用自己的嘴说好听的话还是不好听的话？”“手是用来帮助人的，脚是用来走路的。全国那么多小朋友，只有我们能在一个教室一起学习，多难得的缘分啊！等将来我们长大了，你不希望给同学们留下美好的印象吗……”说了一遍又一遍，但打骂现象仍然不能杜绝。我的教育缺乏雷夫老师的智慧和方法，没能营造一个像56号教室那样的环境，所以不能培养出“很沉静，而且文明、有礼到一个难以置信的程度”的孩子。

羡慕雷夫老师培养的孩子“很沉静，而且文明、有礼到一个难以置信的程度”，向往雷夫老师营造的充满信任的教室。培养这样的孩子要求老师不把害怕当做教育孩子的捷径，这样的教室没有恐惧，教室里的老师言出必行，让孩子自己把信任放到老师的肩上，当孩子犯错时，惩罚也是一种艺术。

雷夫老师说：“对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。”其实这和心理学中惩罚技术中的负惩罚不谋而合：当不期望的行为出现后，撤销一个愉快刺激，不期望的行为出现的概率将下降。这使我想起：班里的小鹏经常在课堂上做教学游戏时兴奋得乱跑，扰乱课堂纪律，我就会马上让他出去并在下课时到我办公室练习静静地站，但小鹏依然控制不住自己的行为。现在我想，当小鹏再控制不住自己的行为时，我会让他站在教室里，告诉他能静静地站立5分钟后就可参与游戏活动，可能更有利于帮助小鹏尽快学会控制自己的行为。因为这时的惩罚，我不是以发泄心中的不满为目的，而是为了让小鹏在惩罚中规范自己的言行和学习行为。这样的惩罚更温和，更合乎逻辑，孩子也更易于接受。

道德发展的第六阶段意义重大，它告诉我：人的一生中会有许多不公平，当遭遇不公平时，仍能心平气和地做自己该做的事，因为这样做不是为了讨好谁，不是为了得到奖赏，也不是为了得到某人的认可，只是因为我该这样做，这样的人生将是多么平和美妙的一生啊！为了孩子的，为了自己，我要和孩子们一起寻找“第六阶段”。