《书声琅琅的三年级》读后感

薛瑞平，一个让很多老师并不陌生的名字，从1984年参加工作至今，一直担任班主任工作。出版了《我们班的阅读日志》、《给我一个班就心满意足了》、《薛瑞平教育理论》等作品。读她的书不像读别的教育著作，因为好多不在一线的教育家写的书总感觉有站着说话不腰疼的样子。但薛瑞平老师的书就不同了，她来自教学一线，我工作上的烦恼她都有，我工作中的快乐她也有。她宛如一位长者在向我们诉说如何做个好老师，又如一位知心姐姐在和我们一起分享工作中的心得,倾诉着一位普通教师的悲喜和愤怒。阅读她的书，从中受益不少。 感悟最深的也是此前经常做的，那尽量给每一个孩子尤其是差生在课堂上朗读锻炼的机会，认为那样做是教育公平的，甚至有时还窃窃自喜自以为自己那样做是个好老师。但通过薛瑞萍，让我改变了看法，她在书的封面这样写到：

让学生亲近朗读，

从而由声音亲近

美好文字，美好境界的最好方法，

不是一视同仁地给予频繁的锻炼机会

而是坚守品质标准，恭敬美好事物

让孩子看见，让孩子听见

让孩子只看见，让孩子只听见美好文字的美好

是啊，想想平时那些朗读差的孩子在课堂上读书时，班内一阵阵的骚动是多么正常啊！因为没有一个人愿意听到噪音，可是自己却哄着学生耐心听下去、甚至凭借老师的威严逼着学生听下去，何其残忍啊！我可以那样做，让差生的朗读水平得以提高。但应该是单独辅导，不应该在课堂上让全班同学跟着一起受罪，当初看似的公平今日看来其实也是一种不公平。

除此之外，为了培养阅读的兴趣，薛老师做了大量的卓有成效的工作，比如每周早读课声情并茂地朗读一篇课外短文。学生听老师朗读，不仅是听故事，也是在学老师的朗读。余下的时间让学生自由、持续地默读。相比之下，我们现在大多数的班级早读都是采用学生齐读课本的方式，对那些早已把课文背得滚瓜烂熟的孩子来说，浪费了宝贵的时间和精力，无奈地承受着枯燥乏味的学习。读了这本书，我下定决心，也要在自己的课堂上找时间给学生读课外书，和学生一起，带领他们走进阅读的新天地！

最后，薛老师给家长的一封信中这样写道：“孩子需要一对一的关注与呵护，而且一对一的关注与呵护，只能实现在父母与孩子之间，这是为人父母的起码职责。家长不要以为，教学是学校、教师的事情，以为教师要求亲子共读，其实是在推卸责任。想想那些已经爱上阅读的孩子，哪一个不是父母用心用力、一对一带出来的。一对一的关注与呵护，会使孩子确认自己在世界上是独一无二和备受珍爱的。这种独一无二、备受珍爱的感觉，是儿童战胜困难、实现成长的信心与力量的最重要的源泉。”说得多好哇！相信每一个读过此书的父母都会心潮澎湃，下定决心从今天开始关注呵护自己的宝贝的。