《如何说 孩子才肯学》读后感

作为一名教师我们用言行来启发学生，教育学生，在整个教师的综合素质中语言的艺术是我们多年来都在讲，都在说，都在练的。过去的教师是传授书本知识的教书匠，今天我们却是孩子成长的启迪者，引导者。多年的工作实践中我们始终在强调教师在课堂上的语言艺术，每当我们发现孩子犯错时都会有这样的场景，孩子站在老师面前低着头，老师紧锁眉头看着孩子，口中还“念念有词”或者老师苦口婆心的谆谆教导；当孩子再犯同样的错误的时候，老师只好摇头，面对老师和学生之间的问题更多的时候是“一声叹息”。

我们可曾想到我们没有走进学生的心灵，是我们与学生的“距离”太远，是我们太以我们的主观想法来判断事物，是不是太以自我为中心而忽略了孩子的感受。老师的日常行为和孩子的日常行为表现都给了对方“印象”，这不由得让我想起一年半以前发生在卢俊宇身上的一件事，由于这个孩子平时表现不是太好，所以在班级一百元风波的时候大家认定就是他拿的，倔强的孩子顶不住父母的棍棒和老师的口舌之战，尽管很委屈，但却承认了。家长找到我，希望借助我的力量给孩子一次深刻的教训，当我看到孩子那双求助的眼神时，直觉告诉我,大家冤枉了他。在十分钟的单独交谈后“真相大白”。当时班主任和家长都问我用了什么办法，我说实话不知道是什么方法，用的是对孩子的信任，因为我信任他,也换来了他对我的信任。但是在这本书里我找到了答案，那就是“说出学生的感受,不要忽略学生的情绪”。在这第一章里我最喜欢的语言是——我们的目标不仅仅是把事实和信息传递给学生，如果我们希望成为关心他人的人，那么我们就要关心他们；如果我们珍视孩子的尊严，那么我们就该成为维护尊严的榜样。

在书上它告诉我们“合作是朝着同一终点或目标共同努力”我们的工作就是进行教与学的双边活动。俗话说：一个巴掌拍不响。是呀，在教学的的过程中学生和老师是相互依托相互依存的，少了任何一方教学将不存在。一个优秀的教师一定能把下面的学生作为合作伙伴，很多时候看完课后我们评课时都讲教师与学生的交流，这种交流就是合作的一种形式。合作的好是优等活动，合作的不好那当然就是一次惨痛的失败。在47页的卡通画中我似乎看到了自己的影子。记得孩子忘记写名字在课本上和试卷上的时候，我会用“无名氏”来称呼他们，现在想来是对孩子们的不尊重。尽管这样孩子始终还是会忘记写名字，如果我使用七种技巧中的描述或提示的办法也许孩子就不会忘记写名字了。就能顺利的解决这个问题。其实无论用什么方法归根结底来说就是要与孩子换位思考，站在孩子的立场为他着想实现平等。我最有感受的语言，说话时除了要有尊重的语言外，还要有尊重的态度。

孩子犯了错该不该惩罚？我想这个问题的回答是肯定的,那么我们成人犯了错误又该不该被惩罚呢？当我们自问的时候，回答问题的速度一定不是很快的。这种现象的出现实际上让我们寻找到另一个问题；惩罚是为什么？是为了让犯错的人认识错误，改正错误；是让犯错的人付出应有的代价。若干问题中我们试想一下惩罚后的改正率会是多少呢？我们做老师的，没有谁敢说自己没惩罚过学生，但惩罚的有效百分比我们是否应做一个对比。不看到书中的内容也许我们永远也不会去想这些问题，这就是书本给予我们的启示和思考的空间。看到海姆?吉诺特博士的话让我产生恐惧：惩罚不能阻止不良行为，他只能是罪犯在犯罪时变得更加小心，而不是要诚实和负责。我们培养是在培养什么样的学生呢?面对这样的问题我们必须要转变我们的教育行为，用语言的艺术，教育的技巧代替惩罚是当务之急，这也给我们现在的老师提出了更高的要求，和孩子一样不学习将被淘汰。

问题学生的出现不可怕，可怕的是我们不能找到合适的方法去解决，更可怕的是我们还有可能把孩子推向另一个方向。

前面讲到了“合作”，其实“共同解决问题”就是合作。都是让孩子主动的参与到自己的事物中，有时我们会抱怨说“孩子不听讲，特别是有一定思想的孩子，难教育”当我们在抱怨的时候，我们想想我们做事时的心情，当很乐意做某件事的时候效率很高，效果也很好，反之则一塌糊涂。其实孩子也是一样的，当他们很乐于做的时候，效果也会很好。那么就来源于主动内动力的驱使。有了动力想要做不好——“难”,把要求孩子做的事情转变成孩子自己要做的事情,这就是我们要做的工作，也就可以真正的做到“学生减负”了。

第五章 表扬，不要贬损：批评不要伤害

在赏识教育进入到学校，家庭教育后，所有的成人都特别关注对孩子进行奖励，过度的奖励也会使孩子处于高度的欣喜中，降低了孩子的抗挫折能力，那么正确的引导就成了我们工作中的重要部分。在本章中大多是列举了家庭中的教育现象，针对家庭中的教育问题进行阐述。我们在日常的教育中有没有这样的现象出现呢？为了让孩子有信心，我们表扬过鼓励过，给每个孩子都发过奖状，为了争取家长的支持，我们表扬鼓励过家长，表扬鼓励给我们的日常工作带来方便。

每一个故事，每一段对话，家长的每一个疑问，老师的每一个思考都在不断的提醒我们，不论表扬鼓励还是批评一定要掌握尺度,这把尺是没有刻度的尺，它需要我们根据孩子的特性去给每一个孩子量身定做一个刻度尺。

全书的阅读好似给我洗了一次脑，把“麻烦”两个字洗刷干净，把“责任”两个字添上了颜色