读了王崧舟老师的《审视语文》后，给人一种山路忽然一转的感觉，啊！望见了“语文”的全身！顿觉豁然开朗，当再读吴礼明《课堂教学现场化》一文时，使我感觉语文像是蒙上了一层薄纱，朦朦胧胧，对语文的认识则又像是雾里看花，水中望月之感，今天再读叶澜的《让课堂焕发出生命活力》一文，更是让人蒙了一头的雾水，真 不知语文课该怎么上了。直到读到第四五遍时，才理出了一点眉目。他把课堂教学上升到了最高层次——生命的层次。如果一个教师一辈子从事学校教学工作，就意味着他（她）的生命中大量的时间和精力，是在课堂中和为了课堂教学而付出的。每一堂课都是教师生命活动的一部分。因此，十分重要的是使每个教师都要意识到这一点：课堂教学对他们而言不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值和自身发展的体现！天啊！以前我们所做的，不都是认为在完成课堂教学任务吗？曾经多次不是在为自己出色完成任务而骄傲？也曾为自己任务完成不好而自责吗？自己也认为自己还算是一个热爱学生和自己生命、生活的教师，也激起要自觉上好每一节课的愿望，可从来都没想过，就还是生活，这就是生命，它可以在每一节课中得到生命的满足。本以为生活就是人的衣、食、住、行等方面的情况，孰不知生活还有为了生存和发展而进行的各种活动，还有生存的意思。工作就是我们的生存和发展，而每天的课堂教学又是我们的主要工作，它怎能不是我们生命活动的一部分呢！叶澜的观点是：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”叶澜的课堂生活其实和吴礼明的课堂教学现场化是相互吻合的，相互印证的，在动态生成的课堂中，生命则焕发出了生生的活力，这和王崧舟老师在《审视语文》中所强调的“精神的语文，感性的语文”等也是相辅相成的。想到这里初读本文时的一头蒙水便烟消云散了。尽管道理是懂了，可我还是深知我们只有平时注意学习和积累各种知识，丰富和充实自己，未雨绸缪，有了浓厚的文学功底，在课堂上才能出口成章，左右逢源，得心应手，也只有这样才能真正使我们的课堂焕发出生命的活力。