发布人：繁体字网 发布时间：2016/1/29 17:36:19
【正文】：《理想课堂的三重境界》读后感：
《理想课堂的三重境界》读后感
《理想课堂的三重境界》是干国祥老师写的新教育实验构筑理想课堂项目用书，三重境界指的是 “落实有效教学框架”、“发掘知识内在魅力”、“知识、生活与生命的共鸣”三个成递进关系的部分，书中用课堂实录的形式阐释了三个内容的含义。
“落实有效地教学框架”侧重备课内容，不仅要备教材，让老师明确自己课堂上的工作，更具体到学生在课堂上的行为，甚至每一个教学目标的时间都要落实到具体。为了让学生在课堂上的听讲变被动为主动，又给学生布置了具体的预习作业。这样，备课就真正落实到了实处，老师上课有章可循，而不在信马由缰，讲到哪里是哪里。经过一个学期的教学案的尝试，自己在备课方面比以前严谨了许多，压缩了课堂内容，落实了预习作业的检查，让课堂更加有效。
在“发掘知识内在魅力”中，干老师强调语文的阅读更要有语文味。比如在讲《九寨沟》一文时，干老师用“画”一字统领全文，细析每段每句，最后回到对全文的整体理解。这样的教学方法很适合我们学习写景的散文，如学习朱自清的《春》一文时，就可采用作画的办法，每一个写景的段落都用一幅画表示出来，春草、春花、春风、春雨、迎春，然后让学生对画进行描述。描述时要说出本段最欣赏的词语并阐述欣赏的理由，还要写出自己认识的生字、词语及意思。学生既然能画出来，就表明已经读懂文章内容，既然能描述出来，就已经记住了文中的精彩语句，这样真是一举多得。在《月光启蒙》一文的实录中，干老师则侧重于有感情地朗读，从朗读中了解“母亲”的形象，体会作者的感情。当我们埋怨学生不能深入理解文章的主旨时，不妨学习干老师，大声的朗读，有感情的朗读，让学生从自己的朗读中去体悟，远比老师生搬硬套地塞给他要好得多。
当我们对班里的“问题学生”束手无策时，不妨学学干老师，在语文课堂上对学生进行潜移默化的思想教育，这就是理想课堂的第三个境界“知识、生活与生命的共鸣”。在课例《少年王冕》中，老师通过分析对王冕的语言、动作、心理等细节描写，又加上老师补充的《墨梅》一诗，让学生不仅了解了文章塑造的王冕是一个孝敬母亲、自强不息的人，更知道成年的王冕也是一个谦谦君子的形象。学生在了解王冕其人时，更多的应是赞美和向往之情吧？
读后感就是读了一本书，一篇文章，一段话，一段视频，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章，读后感也可以叫做读书笔记，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。
1、要弄懂原作："读”是感的基础，“感”是由“读”而生。只有认真的读书，弄懂难点疑点，理清文章的思路，透彻的掌握文章的内容和要点，深刻地领会原文精神所在，结合历史的经验、当前的形势和个人的实际,才能真有所“感”。
2、要认真思考：读后感的主体是“感”。要写实感，还要在读懂原作的基础上作出自己的分析和评价。分析和评价是有所“感”的酝酿、集中和演化的过程，有了这个分析和评价，才有可能使“感”紧扣原作的主要思想和主要观点，避免脱离原作，东拉西扯，离开中心太远。 所以，写读后感就必须要边读边思考，结合历史的经验，当前的形势和自己的实际展开联想，从书中的人和事联系到自己和自己所见的人和事，那些与书中相近、相似，那些与书中相反、相对，自己赞成书中的什么，反对些什么，从而把自己的感想激发出来，并把它条理化，系统化，理论化。总之，想的深入，才能写的深刻感人。
3、要抓住重点：要写读后感，就要善于抓住些零碎、甚至是模糊的感想，反复想，反复作比较，找出两个比较突出的对现实有针对性的，再集中凝神的想下去，在深思的基础上加以整理。也只有这样，才能抓住具有现实意义的问题，写出真实、深刻、用于解决人们在学习上、思想上和实践上存在问题的有价值的感想来。
4、要真实自然：就是要写自己的真情实感。自己是怎样受到感动和怎样想的，就怎样写。把自己的想法写的越具体、越真实，文章就会情真意切，生动活泼，使人受到启发。千万不可有假大空的嫌疑。