《给教师的建议》读后感

《给教师的建议》这本书是苏霍姆林斯基的教育思想和教育实践的理论总结。书中谈的每一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，对现在工作在教学一线的我们来说，丝毫不显得过时，它就象一盏指路明灯使我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助。

苏霍姆林斯基在谈到教师怎样使学生注意力集中时，很形象地把学生的注意力比作一根丝线。他在带领孩子们上完一堂有趣的植物课后这样写道：“要让所有的孩子都围拢来看这些植物，我就得用注意力这根很细的丝线把孩子们都拴在我的身边来，这就好比是一根无形的缰绳，只要一个儿童的注意力转到一件有趣的事物上，那根丝线就断了，于是我给他讲的和所指给他要看的东西，他就再也不看，不听了——思想开了小差。”

我在教育教学中体会到，教师这个人类灵魂的工程师要做到教书育人、持续稳定地提高教育教学质量，不仅要连通学生在课堂上的注意力这根“丝线”，使用好这根“缰绳”，而且要在课堂内外连通师生之间的情感这根“丝线”，通过这根“丝线”来培养和尊重每个学生的人格，发展每个学生的个性，创建新型的师生关系，使教师与学生在亲切、和谐、彼此信任的氛围中教学相长。

在读苏霍姆林斯基的《教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心》这条建议时，我恍然大悟，我终于找到了孩子们出现“无动于衷”的学习精神状态的根源。他在书中是这样帮我分析的：有的教师动了很多脑筋，力求把自己所讲解的一切东西都变得明白易懂、毫无困难，使得学生往往用不着再思考。“对呀，每节课、每遇到难题我都绞尽脑汁的先思考，怎样帮学生分析，他们才能很快的明白和掌握其中的道理和方法。”我边仔细地读着苏霍姆林斯基字里行间的话边自语道，“难道这样做不对吗？”接着，他是这样回答的：“对这种课似乎可以用‘两分法’来评价，如果就教师的讲课情况来说，可以说是好课；如果就学生的脑力劳动情况来说，只能说这种课很平庸。既然教师已经把脑力劳动减轻到了极限，那就没有掌握知识可言了。只有当知识对学生来说成了一种触动他的思想和情感，激发他去探索，使他产生需要而变成自己的东西时，才能说这是掌握知识。”多么精辟的一段论述，他一语道破了问题的实质：我一直没有真正理解和掌握“以学生为主体”这一教学思想的内涵，始终把学生困在自己的教学设计里，在羞愧的同时，我要改变我以前的教学方法，不，应该说改进才对，争取自己能真的俯下身子和孩子们共同探究知识，从真正注重学生的脑力劳动起，通过语文原有的魅力唤起学生学习语文的乐趣。

这本书可以让我们努力提高教学技能，形成独特风格，它更加让我们明确了终身学习的重要性。我们只有不断学习、终身学习，努力提高各方面的素质，才能跟上时代的脚步，成为一名真正合格的教师。