陶行知被人们称为“伟大的人民教育家、思想家”。以前,我对他了解较少,只是零零星星地知道一些他的教育思想。 通过拜读了《陶行知名篇精选》,感觉到他用他所经历的实例来阐述他的一些思想,并且他的思想依然是那么的鲜活。本书汇集了陶行知先生平生教学研究与实践的精髓，从“教学合一”、“学生自治”、“创造的教育”、“创造的儿童教育”等各个方面，集中体现了陶行知先生的“生活即教育”、“教学合一”以及“创造的教育”的独特教育思想，对21世纪的中国教育仍具有现实意义。

打开书的第一篇《教学合一》，读了第一段之后，便觉一位朴实和蔼、平易近人的长者形象跃然纸上，在陶先生的这篇《教学合一》提出了教学要合一，理由有三：其一：先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学；其二：教的法子必须根据学的法子；其三：先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。 "教学做合一"，是生活教育理论的教学论。 "教学合一"用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。所以作为教育者的我们不要脱离生活。

在本书的第三篇，陶行知先生就倡导《新教育》，1921年，他又发表了《活的教育》的演讲，他强调“我们教育儿童，第一步就要承认儿童是活的”，他还指出我们的教育要“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。传统的教育一贯来由老师唱着主角，约束了我们的孩子。为什么不让学生和来唱唱主角呢？也许这样会别有一番收获。我想，对于我们老师来说，可以用行动来和语言来影响孩子、甚至改变孩子。

创造儿童的教育，首先要为儿童争取时间解放，现今有许多学校还是靠牺牲儿童的时间为代价来换取所谓的“成绩”，这就使儿童失去了学习人生的机会，养成无意创造的倾向，到成人时，即使有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力了。创造儿童的教育，还在于解放儿童的头脑，让他们从头脑里解放出来的创造力，才能创造出辉煌的成就。

教育创新并非标新立异，更重要的是教会学生的能力，如果说教学内容已经体现了这一方面的要求，而仍采用“填鸭式”的教学方式的话，就无所谓能力的培养了。因此，“觅食”式的教学就是创新的教学，创新的学习。陶行知指出，在教学过程中，先生的责任不在于教，不在于教学，而在于教学生学。教师不应把现成的解决问题方法传授给学生，而应该把解决问题的思路告诉学生，使学生自己动脑，经过不断反复推敲，以求得最佳效果，也要注意不能让学生像“无头的苍蝇”似的盲目乱撞，教师应精心的设计好一系列程序，指导学生用最短的时间来解决问题，并能推而广之，达到举一反三，触类旁通的效果。由此我们体会到陶行知先生的“创造教育”的真谛。

作为一名教育工作者，要不断更新教育理念，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，全面提高学生素质，使每一位学生成为具有创新精神和创新能力的有用人才。

时代呼唤教育家，时代也造就真正的有创新思想的教育家。