一、细节育人

都说“细节决定成败”，拜读完《优秀是教出来的》一书，我再次深刻的感受到这一观点。克拉克教师在书中介绍的55个教育孩子的细节的确让人惊叹，称之为教育奇迹一点都不过。在序言中作者说：“我感到很幸运，因为我能为孩子们工作，能直接获取第一手资料，从而把这55条规矩发展成今天这个样子。他们是我儿时成长经历的一种延伸，同时加进了我对生活的体会，以及在教育学生的过程中我认为有必要添加的内容。＂确实，从“在电影院看电影时要保持安静＂、 “全班同学一起朗读的时候，要全神贯注＂、“不许盯着正在受批评的同学看＂、“打喷嚏时要捂住嘴巴＂……凡此种种，无不是学生学习、生活中最普通最常见的，而又是最可贵的素质和修养，这些内容完全来自于作者对教育细节的思考，行文平实、自然，举例翔实、真切，同时又表现出作者独特的教育见解。克拉克订了这五十五条规则并不只是要让孩子循规蹈矩,更重要的,是要他们为离开教室后的人生做好准备，知道如何待人接物，把握人生，如何处理可能状况，自信的生活。

1、注重细节，教给学生好习惯

细节确实常常被人们忽略，而正是细节创造了奇迹，成就了辉煌。书中讲述的创造奇迹的55个细节确实常常被人们忽略，而正是细节创造了奇迹，成就了辉煌。书中提倡对孩子要从小在平时的一点一滴、一举一动中，体现出尊重孩子、宽容孩子、赏识孩子，并了解孩子的内心世界，让孩子从生活中学习，从鼓励中学会自信、从宽容中学会耐心、从赞美中学会感激、从接纳中学会自爱、从赏识中学会行动、从分享中学会感激、从诚实中学会真理、从公平中学会正义、从关心中学会尊重、从保护中学会信任、从关爱中学会友善。……

2. 注重细节，培养学生习惯

在1998年世界各国诺贝尔奖得主的巴黎聚会上，有人问一位诺贝尔科学奖得主：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为是最主要的东西呢？＂白发苍苍的老学者回答道：“是在幼儿园。＂“在幼儿园能学到什么东西呢？＂“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要，东西要放整齐，吃饭前洗手，做错事要表示道歉，午饭后休息，要观察周围的大自然 ……＂他所提到的都属于非智力因素，而正如物理学家劳厄所说：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是一切已经学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西。＂这剩下来的东西，是一个人的性格、学识、修养，等等，而细节，正是决定这一切成败的关键。想让学生具有良好的思想修养，崇高的思想境界，高尚的道德品质，不是一味地反复灌输“大观念”、“大道理”能实现的，也不是逮着错误就修理学生就能达到目的。高尚的道德，谈吐的文雅，仪表的端庄，良好的生活习惯……这些，能让学生终身受用的小节，正是对细节的管理！学校无小事，事事皆教育，这本书中一个个鲜活的实例让我感到：优秀是教出来的，这种细节的教育，是充满人性的，不是冷冰冰的。

在班主任工作的很多时候，我们往往会不屑一顾于事物的细节，过分关注结果，忽视过程的感染，总寄希望于一次活动能影响改变一个人，认为把重点活动、主题活动开展好了就可以了，对日常行为的养成容易漠视，久而久之也就让学生形成了不重细节小事的坏习惯，进而影响了其今后的成长。“木桶理论＂是老生常谈，是放之四海而皆准的金科玉律，但我们往往不把它放到个人素质的养成上去。正如，使人疲惫的不是远方的高山，而是鞋里的一粒沙子。班级的管理何尝不是如此，处理好每一件小事教育到每一位学生，每一位学生素质提高一小步整个班级的素质提高一大步。规定穿校服，总有学生“浑水摸鱼＂，你有没有把它当一件大事来抓？上课前的起立问好，总有学生有口无心，你有没有把它当一件大事来抓？教室的门，有风的日子，总是乒乓作响，你有没有把它当一件大事来抓？交作业的时候，总有学生不记得用双手递交，你有没有把它当一件大事来抓？整齐的课桌，学生一坐下却变得歪歪斜斜，你又有没有把它当一件大事来抓？……细节最能反映出一个人的修养。班主任工作应该不放过任何一个关于学生的小事，从行为习惯和学习习惯抓起，帮助学生养成好习惯，成就“大＂人生。

二、坚持育人

细细地品味克拉克先生的文章，体会他在文章里所描述的那些生活情景，我想有一点是我们平时没有做到的，即坚持、长期、一贯地向孩子们要求这些细节，直到他们真正养成这些习惯为止。

还记得看到这样一个故事：曾有一位声名赫赫的推销员，在离开工作岗位时应邀给下属作一次报告，说说他为什么能取得如此成功。在作报告的舞台上，他摆放了一个大铁球，然后手持一个小铁锤去敲这个大铁球，可是铁球纹丝不动，然后他就一直敲下去，10分钟，20分钟……听报告的人觉得奇怪，他在干什么，怎么还不开始演讲呢，渐渐有人耐不住，离去了，而50分钟，60分钟过去了，终于这个铁球动起来了，并且任何一个人都没有力量可以使它停下来。这时这位成功的推销员向剩下来的观众分享了他成功的经验：把简单的事重复地去做，当成功来临时，你挡都挡不住……是的，把简单的事重复去做，克拉克先生不就是这样做的吗，所以他成功了，他取得了别人未能取得的成功。

三、尊重、欣赏育人

很多时候，我们怨天尤人，埋怨学生不够聪明，埋怨自己的付出得不到回报，静下心来，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些尽惹我们生气的后进学生，原来也都有可爱的一面。猛然醒悟：其实，每一个孩子都有自己的优点，只是有时匆忙的步履，泥泞的心情遮掩了我们的双眼；繁琐的工作，忙乱的头绪，钝化了我们的敏锐，所以我们看到的，更多的是学生的缺点，而忽略了那一双双天真的眼睛,那一颗颗纯洁的心灵。他们需要老师的关爱和赏识，需要老师的关心和认可，需要老师的呵护和鼓励。他们是成长中的孩子，需要尽情地沐浴阳光，吸吮雨露；他们是最为敏感的一个群体，能准确地识别老师对他们的帮助是出于关爱还是仅仅是功利的表现。所以教育应该是牵手，是关爱，是温情，是质朴，应该是师生间的彼此信任，相互尊重，互相理解。

克拉克先生欣赏每个学生，尊重学生的言行，发展学生的个性。克拉克在教学过程中，尽可能地表扬每一个同学。对那些对学习不感兴趣，成绩比较差，而且大多存在纪律问题的学生，能积极探索触动他们的教育方式。每个人都渴望获得别人的欣赏和认可，正处在人生萌芽阶段的中小学生更是从内心深处渴望与人交流，得到别人的尊重，而克拉克正是这么做的，在教学的每一个细节中都保持着足够耐心和欣赏的态度。从他身上我得到启示，让人与人走近的是心灵，使心与心相贴的是情感，作为教师，尤其是班主任，我们应用最真挚的情感走进孩子幼小的心灵天空。学生间的禀赋、品性都各有差异，要使学生的潜能得到充分发挥，教师就必须抛开“万般皆下品，唯有分数高”这一狭隘思想的羁绊，用善于发现“美”的目光去欣赏、捕捉学生身上的闪光点。作为老师既要欣赏学生的优点，又要接受学生的缺点。对于自制力十分有限的小学生而言，有缺点，有过失是在所难免的，教师要成为一名欣赏者，不仅要多看学生的可爱之处，还要接纳学生的不足之处。教育者就是要用欣赏的方式去转化、引导、改造孩子的缺点，使他们朝着健康的方向发展，在这方面克拉克为我们树立了一个很好的榜样。让我们虔诚地把他的故事牢记在心，用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现孩子“那一点点光。”总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，都让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。

读着这本书，我被感动着、鞭策着和鼓舞着，使我越来越坚定了做一个内涵丰富的教师，为学生快乐幸福的一生奠基的信念。“一棵在大山的岩缝中生长的松柏，长期的营养缺乏使它们渐渐扭曲了枝干，仿佛没有长大就已经苍老。那种旁逸斜出的姿势固然是一种力量的昭示，但又何尝不是一种无奈的酸辛？缺乏必要的滋养，再强的生命力也只能帮它达到一个有限的高度。”对我们来说，那种必要的滋养不正是知识的获取吗？今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢？