读书，是一件令人愉快的事，读一本好书，像是给心灵洗澡。《小学语文教学》这本书中的每一个字，每一句话，都敲打在我的心灵深处，一直在感动着我。该书凝结了教育教学思想和智慧的精华集粹，全方位地阐述了名家大师的教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文教学的理念与实践。该书语言朴实而富有诗意，形象而充满激情。读着书，让人不禁为之激动、赞叹、折服！现将读书感受总结如下：

一 简简单单教语文——回归本原

语文虽包含“知情意行”诸多内涵，但语文课毕竟有自己的专司之职——学语习文。在《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇教学案例中，教师围绕怎样正确看待母亲父亲的评价作为教学目标展开，理解巴迪母亲“精彩极了”的评价和父亲“糟糕透了”的评价而揣摩巴迪心情的一系列变化，这样教学看起来虽然平淡，没有新奇独到之处，但却让学生真真切切的体会到了一回细腻的人物心理描写。在联系生活的基础上，拓展了文本，使学生的情感体验加深了，个性得到了张扬，有利于学生理性地看待自己的发展，对他们的成长是有利的。

二 扎扎实实求发展——强化预设

课堂是一个富于变化的时空，主体、客体、本体、媒体等的关系随时都处于不断转化之中，如果教师为“圆满”完成“预设”教程而一味抢时间、赶教案，生硬施教而少有“花絮”，则学生必然只能跟着教师亦步亦趋，何谈主体地位和愉快发展？但是，古语有云“凡事预则立，不预则废”，又一语道出了“预设”的重要性。那么，应该怎样进行“预设”？“预设”什么？

让我们从书中的“精品赏析”栏目中找找答案吧！从眼前看，在课前可多些并联式的框架结构，少些串联式的线性锁链；多些有备无患的各种紧急预案，少些粗俗随意的所谓“以逸待劳”。而从长远看，则重在提升自己的文化底蕴，因为“腹有诗书气自华”，前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“为了上一节课，你是一辈子都在备课。”

三 真真切切拓思维----创造发展

“言有尽而意未尽”往往是一篇好课文审美价值的体现。在学生阅读的过程中，感于言而动于情，总是以自己的知识贮存、生活经验、认识能力和审美情趣丰富着课文的意蕴，这是阅读的再创造活动。在课文戛然而止时，学生的情思却往往意犹未尽。这时，若教师能在不违背课文对阅读的制约和规范作用的前提下，引导学生去合理地发展课文的情节、意蕴，作“超文本”的探索，无疑会十分有利于学生更深地理解课文内容，强化情感的熏陶。例如“名师设计”栏目中的《长城》一课，在激情引领学生充分感受长城是个伟大的奇迹的基础上，让学生作为游览长城的人为之题词，学生的热情马上又掀起了一个高潮！此时的他们已为祖国的奇迹感到无比骄傲，也为自己是炎黄子孙感到无上荣光！在真切的情感的激励下，抒发了肺腑之言，那一句句，那一声声，无不赞颂长城的伟大和神奇，无不流露了对古代劳动人民的无限崇敬和热爱！真正在思维的创造发展中落实了情感目标，水到渠成！如果能让大多数学生有这样的荣幸，来表达自己的激动心情，我想对学生的这种无形的情感教育会更加润物细无声！这样既不损害课文主旨，又满足了学生的求知欲望，而且适时地抓住了一个可贵的教学机遇，为发展课文情节作了一次有情有趣的创新训练。