本期开学，我根据自己的实际情况制定了本期的个人成长计划，我计划在本期认真拜读前苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的一百条建议》。今天，当我掩上这本渗透着大师以人为本的教育理念的著作时，内心有一种说不出的感动和兴奋。因为，对于我来说，大师的“建议”犹如指路明灯，对我的教育教学工作具有极强的指导意义。

首先，作为一名小学语文教师、班主任，我总是觉得时间不够用，每天总是备课、上课、写反思、批改学生的作业、参加教研活动、处理班级事务……总是忙忙碌碌，却总感觉碌碌无为。我没有时间思考，没有时间读书，当然也没有进步。《给教师的一百条建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。大师认为：读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我不应该总是抱怨时间太少、事情太多，而应该抓住一切可利用的时间来丰富自己的知识。书中所举的那个教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就在于他用了终生的时间在扩大自己的知识储备，持之以恒地提高自己的教育技巧。只有主动地学习，不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作为一个真正的教师所不可缺的“精神底子”。

其次，我常常被班级的几位“后进生”搅得焦头烂额，甚至大坏心情。我常常会抱怨，他们上课不听讲，家长不帮忙，提起他们我总是觉得“太费劲”，甚至认为他们的“后进”属于智力问题，我用什么方法教育都是无济于事的。但读了这本书后，我从一个真实的事例中认识到了“后进生是可以转变的”这个道理。事例中的那个“费加”和我常认定的笨学生非常相似，我平时对这样的学生往往采用加班补课的方式，午饭后、放学后把他们专门留下来，“补”他们与别人相差的内容，强制性地让他们“会”、“懂”、完成任务。而苏霍姆林斯基却不这样做，他给她编了一本特别的习题集——《给思想不集中的儿童的习题集》，为她搜集了一套供她阅读的书籍。虽然从来没有给她补过课，但后来费加的学业成绩赶上来了，最后还成了一名高度熟练的机床调整技师。苏霍姆林斯基这样的教育为她今后的一生打下了扎实的基础。我也从中得到启发，对费加这样的孩子，我们要注重训练他们的思维，发展他们的智力，采用合适的方法让他们拥有主动学习的动力，为他们的未来发展奠定基础。

第三，打造高效课堂，需要我们在课堂上利用各种手段激发学生的兴趣。那么，怎样做才最有效？苏霍姆林斯基指出了我们常犯的一个错误，就是容易拿一些新奇的、鲜明的、形象的手段（比如多媒体）来激发学生的兴趣。但如果不合适的运用，不但起不到应有的作用，反而是有害的。他说“经验证明：讲课当中过分地追求激动人心的、鲜明的、形象的东西，会使得过度兴奋，这时教师不得不提高声音，压倒学生的喧闹声，学生就会更加兴奋。其次，教师要弄明白已知和未知之间的关系，因为这关系到学生掌握知识的质量及在头脑中的保持，同时也会有效地激发学生的兴趣。”“明白已知和未知之间的关系”——这是有效激发学生兴趣的奥秘，我想我会在课堂上逐渐学会把握这一要点。

最后，整本书的字里行间洋溢出的对学生的那种人性化的尊重与热爱，使我深深地认识到：教师要尊重学生，给学生自由的心里空间，教师要让“爱”象春风一样吹拂过每一个孩子的心田，这样才能从根本上激发孩子主动学习的兴趣，提高成绩。在教学中，应积极和学生进行生命的平等对话和交流，使课堂变得温馨和谐、轻负高效。

总之，苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了教育的真谛，书中的许多经验都值得我学习和反思，那些闪光的思想将成为我的教育生涯中享用不尽的财富！