《培养孩子观察力的50种方法》读后感

观察是人们认识事物的重要途径，它不是一般地看，而是一种有目的，有计划，比较持久的感知活动。观察能力的强弱对孩子的智力有着重要意义。观察力强的孩子往往能发现别人所未能发现的问题。而观察力不是与生俱来得，需要在生活中不断培养，那么家长如何在日常生活中培养孩子的观察力呢？

一、激发孩子观察的兴趣，从小养成观察的习惯

卡尔威特曾经这样说：“在教育上与其填鸭式地给孩子灌输知识，莫如开阔他们的眼界，培养他们的观察力。”如果培养起孩子的观察力，他们就不会感到无聊、厌倦，相反充满热情和好奇，不断地探索观察各种自然现象，甚至社会现象。孩子观察习惯养成后，对周围的事物就不会视而不见了。兴趣是孩子观察的起点，只有抓住孩子感兴趣的事物，他们才能乐意参与观察。例如：几乎所有的孩子小时候都能提出生活中他观察到的自然现象，都可以说是个小观察家。像秋天树叶要落，冬天结冰；鱼儿在水中游，鸟儿在天上飞等，这些现象都是接近孩子的生活且孩子们感兴趣的。又如：孩子喜欢观察活的、动的物体，喜欢颜色鲜艳的东西，喜欢观察摆放位置明显的东西。如：鱼儿在水中游，花园里美丽的鲜花，以及各种玩具、餐具、家具、小动物等。孩子们有了观察的兴趣，那我们就应该将其看到的、听到的、触摸到的告诉他，并提供多种实物及观察的环境，激发孩子的兴趣，这样他们的观察习惯就会一步一步地养成。

二、根据孩子各年龄阶段的特点，培养他们观察的概括性、持续性、目的性。

（1）培养观察的概括性。观察的概括性意味着发现事物的内在联系。它在小学初期还没有很好地发展。一年级学生没有经过训练，观察事物零乱、不系统，看到哪里，就是哪里。中高年级学生观察的顺序性有较大发展，一般能有始有终，并能一边看一边说，而且在观察表述前往往能先想一想再说，即把观察到的点滴材料进行加工，使观察内容更加系统化。但从总体上看，五年级和三年级差异不显著，说明五年级学生还不能系统地进行观察。概括力方面，低年级学生对所观察的事物作整体概括的能力很差，往往较注重事物的表面的、明显的、无意义的特征，而看不到事物之间的关系。

（2）观察的持续性。幼儿初期，观察持续的时间很短，在教育的影响下，幼儿逐渐学会持续地观察某一事物，并随着年龄增长而延长。三四岁儿童的观察时间平均为6分8秒，五岁为7分6秒，六岁为12分3秒，七岁为14分12秒，八岁为18分26秒。根据各年龄段儿童持续时间的不同，我们可以采取各种不同的观察方法来培养孩子持续观察的能力。

（3）培养观察的目的性。观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。教师对读一年级的孩子进行热爱春天的教育，我们有目的、有计划地指导孩子去观察周围的景物，特别是教室外走廊里的植物花草有什么变化，细心地孩子能说出小草是怎样钻出来，露出小小的嫩芽的，嫩芽长成嫩叶，嫩叶又怎样变成绿叶的。可见教师的引导和提示作用在培养儿童观察持续性提出的要求不同，儿童观察的结果也不同。

（三）在具备观察力的前提下，教育孩子将观察与思考相结合。

孩子们有了观察意识之后，还应让孩子懂得如何将观察与思考相结合。譬如：街上一位不注意环保的叔叔，随手将垃圾扔在街上，小朋友观察到了，但要经过思考，这种做法对吗？我们应该采取取其精华，弃其糟粕的态度，真正让孩子明白观察的意义，是充实自己提高自己，从而掌握更全面的知识。倘若不经过思考，一味模仿，那岂不是罪魁祸首了吗？爱因斯坦说：“学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。”不下决心培养思考习惯的人，便失去了生活的最大快乐。可以肯定地说，学会思考是一件有意义的事情，我们在培养孩子观察力的同时应该注意到这一点。

孩子观察后提出的问题是观察思维的必然结果。如果孩子观察了事物，对事物的一切无动于衷，这个观察就失去了意义。因此，我们要注意培养孩子的观察力，尤其是鼓励他们观察后思考。在孩子没有观察思考的习惯时，我们应主动向孩子提出问题，引导他们去思考刚刚观察过的事物，直到他们能够主动地从中提出问题。卡特望着炉子上的水壶不断地冒出热气，小小的脑袋就有了奇思妙想，不断研究，才有了蒸汽机的发明。

 （四）引导孩子运用多种感官，勤于思考

在观察中，要把视觉、听觉、嗅觉和运动觉等多种感觉器官结合起来，做到观其形、辨其色、闻其声、触其体、嗅其味。只有这样才能获得丰富全面的信息，提高观察的敏锐性和深刻性。在此基础上引导学生，根据观察的目的、任务，将观察到的事物的具体的个别对象，经过思维分析、综合，进而揭露事物的本质和内在联系。古今中外，许多创造发明（鲁班发明锯，瓦特发明蒸汽机）都是观察与思考结合的成果。学生观察春天后，启发学生思考：季节的更替，以及春天与生命活动的关系等规律性的东西。这不仅有利于学生观察力的培养，也有利于学生思维能力的发展。

 （五）家长如何训练孩子的观察力。

提高孩子的观察能力主要应从以下几个方面入手：

视觉精度训练

视觉精度是指在视野范围内看到并且有意地、准确地区分物体的能力。对于小学生来说，主要表现为不费力地看。

1.视觉探索训练：

家长可以将孩子喜欢的一些食物、玩具放在离孩子一定距离的地方，让孩子看这些东西，并按从左到右或从右到左的顺序说出这些东西的名称。如果孩子说对了，家长可以奖励孩子一点儿小礼品。

2.视觉描述训练：

家长可以让孩子看窗外的景物，然后描述他所看到的景象。还可以把一些物体放在离孩子不同远近的地方，然后家长描述一件物品，例如有一样圆圆的、绿色的东西，请孩子指出来。逐步提高难度，可以让孩子看图画书，然后根据书里的图画讲述故事。

3.视觉理解训练：

家长事先想好一种动物如大象或一种活动(如洗碗，然后不说话，只用动作表现出来，让孩子猜家长表演的是什么。如果孩子猜对了，双方交换，由孩子来表演，家长来猜视觉协调和追踪训练

视觉协调和追踪能力是指以协调的眼动跟随和追踪物体的能力。要求孩子在头不动的情况下，眼睛可注视一个活动的物体。协调的眼动对阅读活动十分重要。孩子必须正确地掌握用眼睛扫读文字的方法，才能提高阅读效率，增强阅读水平。

1.一般协调训练：

让孩子安静地坐好，家长拿一只球在孩子面前的地上滚动，要求孩子头不动，只依靠眼球的转动来追踪球，同时嘴里数数，数到球停下来为止。家长也可以将球做前后左右等不同方向的滚动。

 2.方向训练：

 让孩子坐好，家长将一支铅笔放在孩子鼻子前面约1米远的地方。先将铅笔沿水平方向移动，从左到右，再从右到左，注意孩子追视时头不能动，如果孩子头动了，就在孩子头发上挂上一张窄长纸条。待孩子能水平追视后，再进行垂直追视，也是先将铅笔放在孩子鼻子前1米远处，再上下移动。接着进行斜线移动、旋转移动。孩子每动一次就挂一张纸条。这样游戏会变得十分有趣。当然，家长也可以与孩子交换角色来玩，在玩中不仅锻炼孩子的观察力，又可以密切亲子关系。