《静悄悄的革命》读后感

《静悄悄的革命》这本书读完了，我不禁陷入了深深的思考之中，教育是什么，教育为了什么，它的理念、目标、方法在哪里？书中佐藤学的讲述做法给了我们很多的启示，它颠覆传统的教育观念，给了我们重新认识当下教育以及端正当下教育方向的引导。佐藤学是伟大的，他的伟大不在于他做出多么惊天动地的伟事，而在于他日常工作的坚持，几十年来在教育的道路上坚持不懈，不断探索，努力改变现状，不断寻找教育方向，并始终如一的几十年如一日的扎扎实实的实践，总结一些实实在在的方法和经验。他是一个探索者，也是一个总结者，对我们来说他是一个引路者，也是一个指导者。

日本人是聪明的，他们的聪明在于他们善于学习。从书中的字里行间不难看出日本的教育也存在应试教育，学科教学也存在着灌输知识应对考试的弊端，但他们认识到这些问题之后，在积极改变着现状，在静静悄悄的进行着一场革命。这个题目非常恰当，因为这一场教育改革不是一场台风吹来，先是将人们吹的东倒西歪，摸不着边际，然后让人们匆忙应对，不知所云，最后是不了了之、一无所获。它是静悄悄地，长期坚持着，不断探索着，始终前行着，不断进步的一场革命。书中的关键词就是综合学习课程，这种把主题学习作为课程，加以组织的作法，在美国已经持续了近一个世纪的实践。先前我看过一则小短文，说的是一对移居美国的母子俩，刚刚来到美国，孩子上小学三年级，每天没有作业，不用死记硬背，不用背负沉重的书包，每天下午四点放学，上学轻松愉快。母亲对这种松散式的美国教育有点担忧，这样，孩子能学到多少东西。过了一段时间，孩子放学了，背了一堆书籍，这是什么原因呢？原来是学校布置了作业，题目是《中国的昨天、今天、明天》，这样大的题目不要说是小学生，对国内的研究生来说也是有一定难度的。想不到的是，孩子每天翻书、跑图书馆、上网、查资料，几天之后，一本十二页的作业完成了，不仅标明了页码、参考书目、文字索引，居然还设计了个漂亮的封面。看过短文之后我就感到了震撼，教育不就该是这样的吗？授之以鱼，不如授之以渔。日本的教育改革不正是学习借鉴了美国的教育吗！

书中提出“综合学习课程”是以学生学的课程，学的课程就是以学生的认知兴趣和需要为基础的单元主题的设定，选定作为主题探究的资源的素材和资料来促进学生的探求和交流活动。学习实现的关键形式为了和事物对话，与他人对话，与自己对话。对话的实质是“活动、合作、反思”。学习的模式是“主题-探索-表现”，这是一种登山型的模式，在这种模式中，要创造这样的学习，即设定核心主题，学生能用多种多样的方式，展开活动的、合作的、探究的学习，并能相互表现和共享学习成果。它与平常的学科学习“目标-达成-评价”这一种模式有了质的改变。“目标-达成-评价”这种模式是先设定的教学目标，通过有效的教学达成这一目标，并用考试来评价达到目标的程度，是一种阶梯型的课程，优势就是能有效的传授大量的知识和技能，弊端是学习经验是狭隘的，划一的，评价是简单的，一元的，适合于学科教学。

书中在108页介绍了神奈川县藤泽市小学的实践活动。他们开展了以“海洋中的生物”为主题的活动，半年时间的活动，说它平凡，它的确平凡，只不过是组织学生三番五次地去海边和海洋生物接触，把一次一次的接触中产生出来的兴趣引导到惊醒分组探究和表现的活动中而已。然而正是活动的自然、朴实，才显出精彩和美妙。

一场综合学习活动，必定涉及方方面面很多的相关知识，学生分工合作，反馈交流，一场活动下来，必定是收获多多、进步多多。不管什么样的探究过程，哪怕是找不到答案，总能给孩子们留下痕迹，真是这种自然而然的学习，慢慢的渗透，让学生在不知不觉中或得了知识，合情合理，自然而且精彩，在参与体验中或得了留存，他们所获得的不仅仅是知识，更重要的是一种合作探究的能力，甚至是一种积极的思维方式和生活态度

日本的教育改革不正是值得我们学习和借鉴的吗！