《班主任兵法》读后感

高一（1）班班主任 王俊国

自古不论将相王侯都熟读兵法，而兵法中又以孙子兵法为首，在各行业中，有识之士将之运用得当，再教育教学中应用，也取得了很好的效果。

自从当了教师，就免不了与学生打交道，事实上，学生工作是教师最重要的工作，一个教师，如果连学生工作都做不好，这个教师基本不能算成功的，读过《班主任兵法》一书后，很有感触，在书中，一个个真实的教学事例被作者万玮老师用非常生动诙谐的语言细细陈述，让我每读完一个故事后都会很有感触，有是有感觉到对万老师的种种招数由衷地佩服。

一个班主任，一个班的中心，如何才能把学生管好，教好，培养好？看来，在具体的工作中，必须从树立自己的多重角色观做起，不断地调整自己所扮演的角色，我从书中得到了一些启示，

其中《一立千钧》可以说是经典中的经典，面对自修课上违法纪律的学生，万玮老师自有一招，他总是尽量克制自己，冷静之余，说：“我要好好反思一下这段时间来对你们的教育，为什么竟然如此失败！”最后采用了“自罚”这种出其不意的方式，让学生的心灵受到了强烈的震撼，最终赢得了学生的心。

而《点石成金》的案例有提到，为了让被惩罚的学生放下包袱，以健康的心态过好学校生活的每一天，万玮老师创造性的成立了“志愿者服务队”让他们有改过自新的机会，看到了新的希望，安抚了他们脆弱的心灵。

类似这样的事例书中都做了详细的描述，如“扭转乾坤”等等，我在想，这样的实施何尝没有发生在我们自己的身边，只是没能像万玮老师一样记录着，我们没有翻反思，对！就是-反思！不应只是一味地指责学生，应该从不同学生的事例中分析原因，积累经验，所以我们在教育学生的过程中要学会变通，对于班级里那些行为习惯较差的外地学生，就要给他们机会，让他们也能融入班级这个大家庭，从而形成一个健康向上的班集体，这是我在读者本书时最大感慨。

美国的波斯纳提出过“教师的成长=经验+反思”这样的一个公式，教师的成长无疑离不开教育反思，人们常说，人生的经历是一笔财富，其实不然，只有那些对自己的经历进行过充分深入的思考感悟的人，人生的经历方能称得上是一笔巨大的精神财富。

教育是爱的艺术，教育艺术之树只有植根在爱的土壤里，才能结出丰硕的果实，教育中的一切技巧和方法，离开这一基础都将变得苍白无力，一个对学生冷漠无情的人。是根本无法实行教育的，更谈不上教育艺术，没有爱，就没有真正的教育管理。

《班主任兵法》并没有仅仅从技巧和方法上思考我们的教育，而是从更深刻的思想和观念上给予教育更多的关注，它既给予我们教育工作战术上的指导，更给与我们战略上的思考，在知识经济扑面而来，西方文化和中华民族文化激烈碰撞，传统教育和现代教育交替的时代背景下，这一切既给我们的教育注入了具有时代特征的深刻内涵，更是我们的教育面临巨大的挑战，作为教师，我们更应该发挥我们的智慧，以恰当的教育方法，精湛的教育艺术，带给学生希望，力量，带给学生内心的光明，人格的挺拔与伟岸，带给学生对于自我，对于生活，对于未来和整个人类的自信，让每一个学生都能够成为未来社会的建设者和幸福人生的创造者。

走进内心、打动心灵

——读《爱心与教育》有感

高一（2）班班主任 丁世超

读过李镇西先生《爱心与教育》这本书后，虽然没有流泪，可是我的内心深处已经承认这是一本洗涤心灵的书籍。

陶行知先生说过；真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心得深处。李镇西先生在他的《爱心与教育》手记四：教育是心灵的艺术，中用自己的行动很精辟的诠释了这个观点。

爱是教育的前提；而且这种“爱”应该是真诚的。我们对学生的爱，绝不应是为了追求某种教育效果，而故作姿态的“平易近人”而是教育者真诚的人道主义情怀的自认流露。“让爱永在”爱学生，需要行动，需要恒心。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心才能滋润童心，需要了情感，一切教育都无心溢起。《爱心与教育》让我收益匪浅。不仅知道怎样跟学生相处，怎样教育学生。同时，也让我深深地感受到，教育工作中需要那一份爱心与耐心。

文章的每一页都写着这样的字眼。“爱心”、“良知”、“思考”、“责任”、“忧患”、 ……全是记载着李老师与他的学生们之间发生的最平常的事，可一些事又极其不平凡！这些我们大多数老师也做过，有是有几个能像李老师那样几十年如一地坚持下来？而且我们有几个能做到李老师那样对学生是一种纯粹的不带任何功利目的的爱呢？在轰轰烈烈推行素质教育的今天，李老师给我们做出了榜样。我们应该把关心学生的心理健康踏踏实实的落实到位，给学生创设一种和谐的学习氛围，教师应尽量做自己具备‘学生的心灵’——用‘学生的大胆’去思考，用‘学生的眼光’去看待，用‘学生的情感’去体验，用‘学生的情绪’去爱好……“只要赢得了学生的尊重，教育也就水到渠成了”大多时候，我们老师对学生所谓的“爱”是否建立在某种“功利”的成分在呢？这值得我们好好地去反思。

1．“爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，而要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，”李老师是我们的榜样，值得我们每一个为人师者好好的去学习，素质教育首先是充满情感的教育，一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人，离开了情感，一切教育都无从谈起。

2．教师真正的尊严，以某种意义上讲，并不是我们个人主观感受，而是学生对我们的道德肯定知识折服和情感依恋，当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严换做自己的尊严时，学生根本不会买我们的帐，只会给我们投来冷漠的眼光，当我们“无视”自己的尊严。而努力追求高尚的品味，出色地教育，真诚并随时维护学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。

3．以前我们谈到教育，总是把学生当做空荡荡的容器，而所谓的“教育“就是教师往这些“容器”装“高尚的思想”“美好的道德”我在和学生交往的过程中，深深地感到：其实在很多时候，很多方面，学生的心灵倒比我们教育者美好的多也高尚的多。“学历”“阅历”“经历”等使我们“成就起来”，也冷漠起来，以这个意义上讲我们的确应该向学生学习。

4．我们对学生充满真挚的感情，无疑令学生亲近我们并乐意接受我们的教育，但仅这些是远远不够的，爱心教育，最终的目的应该是使学生在感受到老师无私的爱后，再把这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家……。

5．爱是教育的前提，而且这种“爱”应该是真诚的，换句话说，教育者对“后进生”的爱，绝不是为了追求某种教育效果，而故作姿态的平易近人，而是教育者真诚的人道主义情怀的自然流露，当我们自然而然的把“后进生”看做朋友时这些顽皮的的“后进生”也会不知不觉的把我们视为“哥们儿”。

付出与回报是成正比的，这是一句土的掉渣的话，但是字斟句酌，爱与被爱不是偶然，付出爱不一定得到爱，但是不付出爱你绝对没机会感受到被爱的滋味。

《班主任工作培训读本》读书心得

高一（3）班班主任 金素粉

班主任工作基本规范就是班主任工作基本职责及要求，做一个好的班主任，建设一个好的班集体，应当是每一个班主任的梦想和工作动力。、当今时代，是创新的时代，是培养创新型人才的时代，是实施创新教育的时代，创新时代赋予班主任角色新内涵，尤其在新课程背景下，重新对班主任的职责及要求进行定位，进一步明确对班主任工作基本规范，这将有助于我的工作。

面对新的挑战，很多班主任表现出不适应也是很自然的，这些不适应林林总总，涉及班主任工作的方方面面。

（一）不是我不明白，是这个世界变得太快。——对新时期学生的变化不适应

1、学生行为习惯有违社会道德规范，冲击班级常规教育。

受市场经济的影响，当今学生的道德观念和过去相比发生了很大的变化，相当部分学生的道德观念和道德行为有弱化的趋势，如对于“考试作弊”问题。有70%的学生认为“不作弊更好，做点弊也无妨”有10%的学生认为“不作弊太傻”，实际伤害，考试作弊的学生不在少数，又如对于“拾金不昧”，20%的学生千方百计送还失主，15%的学生认为不拿的不拿。

2、心理疾患或显或隐，挑战班主任的专业素质。

当今社会正处在转型时期，激烈的竞争，传媒的影响，再加上学校过于强调升学率，致使家庭，学校致使重视对学生的知识传授和智力的培养，而忽略了学生的心理发展，有关调查表明，高中生有4.5%的人有严重的心理健康问题，20.5%的有较明显的心理健康问题。

3、学生喜好大胆怪异，挑战班主任的价值观。

学生喜好大胆怪异，喜欢沉醉在虚拟与幻想当中，其狂热与迷恋，令成年人不可思议，其中体现出来的价值观，与成年人世界格格不入。

（二）我拿什么来拯救你，我的学生——对班主任角色的不适应

新课程要求班主任成为学生学习的全能型引导者，成为外部信息的获取，整理者，成为班级学生关系的调协者和平衡者，成为班级文化的设计者，成为学生的人生引导者，班主任的主要角色从管理者转移到了引导者，在班主任工作中，必须淡化教育者的角色痕迹，与学生平等对话，建立朋友般的师生关系，做到师生之间相关悦纳。

作为班主任要善于把问题把在学生面前，引导学生出主意，想办法，这样既可以增强学生的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解，执行班主任意图的目的。

（三）“药”到“病”不除——班主任工作的方式方法不适应

新课程要求班主任的工作方法突出“引导”和“协调”，弘扬主体，尊重个性，促进学生的发展，传统的管理方法，1.重教学交往，轻情感交流，2.告状或家访。3.忽视指导学生的人际交往，4.单向式的师生关系，5.忽视与科任教师的协调和与上级领导的沟通，6.太少赞赏7.重学习，轻文体8.强调师生平等，缺乏距离。

（四）我拿什么来奉献给你——班主任自身素质对班级工作的不适应

时代发展到今天，教师仅仅做春蚕，做蜡烛，做火炬是不够的，新课程下的班主任不是蜡烛，无须燃烧自己照亮别人，也不是春蚕，无须到死丝方尽，新课程要求班主任在工作中自我发展，自我提高，自我完善，从而与学生共同成长，共进步！

那么，作为新时期的班主任，面对种种挑战和不适应，该如何调整自己呢？

（1）牢固树立“人人皆可成才，生生都有作为”的全面人才观念。

只要育人得法。说教得体，学生均能成为不同领域的建设性人才，常言道“七十二行，行行出状元”，我们不因部分学生成绩优异，可能成了一级学校继续深造的佼佼者而倍加厚爱和关注，也不因部分学生升学无望，有可能成为其他行业的劳动者和建设者而遗弃，听之任之，放任自流，注意学生的个体差异，因材施教，因人说教，让其个性健康地自由延伸，充分挖掘其创造性潜力。

（2）加强学习与研究，努力提高自己的理论素养

班主任要在学习普通教育学，心理学的基础上，逐渐扩大自己的理论视野，学习更多的教育理论。提高教育理论素养的关键是理论联系实际，学以致用，学习理论，不要一下子贪多，食而不化，应该学一点用一点。边学习边实践边研究边总结，是行之有效的方法。

（3）加强反思与总结，全力提升自己的教育智慧

所谓反思，就是把自己作为自己研究的对象，研究自己的教育理念和实践，反省自己的教育实践，反省自己的教育观念，教育行为及效果，以便对自己的教育观念进行及时的调整。

班主任反思的最好形式就是写教育日记。

班主任果真如此这般，班级工作必将游刃有余。

读书笔记

高一（4）班班主任 丁建丽

今日我读了《智慧故事》和《教师职业能力》感受收益匪浅。

智慧故事主要是讲的一些启发人智慧及奋发向上的一些事列，其中，有一则是讲人民要注意自己的奋斗目标，如果没有了目标就如同大海中，没有自己的航向，然而，如果目标太大，那又怎么办能做好自己的事呢？本书中“分段实现大目标”就是一个好列子，1984年，在东京国际马拉松邀请赛中，名不见经传的日本选手，意外地获得了世界冠军，他告诉人们，比赛前，他都要乘车把比赛的路线仔细地看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一个标志是银行，第二个标志是一棵大树，第三个标志是一座红房子，….这样子一直画到赛程的终点，比赛开始后，他就一百米的速度奋力地向第一个目标冲去，等到达地一个目标后，他又以同样的速度向第二个目标冲去，四十多公里的赛程就被分解成这么几个小目标，轻轻松松的跑完了，这个故事我读之后就常讲给学生，高考时大目标，离我们成功的距离较远，常因为疲倦而失败，所以高一的学生要制定近期目标，中期，长期目标等。

《智慧故事》虽然不是什么大作，更称不上管理，但他讲的智慧在人生当中是极其有益的。

在《职业能力》中，我反复反复读了班主任这一块，在理论上理解，在工作中实践，其中，提到各种班级管理模式，现在班级管理中存在的问题及其解决方法，更重要的是本书极力提倡现代班主任管理理论，以学生的充分发展为目标，让学生养成自我管理的习惯，书中还提到，作为班主任，应当了解和研究学生为首要任务，以组织和培养优秀班集体为中心环节。

在教师职业能力测验书中，有很多新的理论，和先进的管理经验值得我们去学习和研读，不但要可以提升自己的理论水平，而且有助于我们一线教育与管理。