发布人：繁体字网 发布时间：2015/4/16 17:35:57
【正文】：《我们班的阅读日志》读后感：
一、阅读，净化心灵的灵丹妙药
儿子的学校一直在搞书香校园活动，提倡亲子共读，推崇美文、美事，我也一直积极配合着这个活动，尽力做好一个家长的职责，更别说咱也是一名教师，知道家校合力的重要性。只要老师建议买的书，我和儿子是一本不落，照单买了。春学段以来，我们陆续买了彩乌鸦系列中的《小水精》、《小幽灵》、《爱心企鹅》、《我的小姐姐克拉拉》以及其他的童书，比如动物大王沈石溪的《最后一头战象》，美国儿童作家E.B.怀特先生的《夏洛的网》，还有曹文轩的《草房子》这几本书。儿子都看了，我也看了，但我们只是简单的浏览故事情节，没做深层次的交流。心里也想和儿子好好探讨一下，但不知如何点燃儿子的兴趣之火。再后来，读了《好妈妈胜过好老师》后，对这样子解决不了的问题，就自我解嘲说小学低年级阶段，阅读时不求质，但求文质兼美，阅读量大，能吸引住他就会给他带来好处。但我深知，我做的很不够，只是提供了一个读书的环境，没能做深层次的引导。
直到今天，我读了薛瑞萍老师的书，只是看了几页，就被她记录的平实的诵读教学生活所吸引住了。她没有华丽的言辞，没有一波三折的情节，但我却能感受到她的真心与至爱孩子的那种诚挚。感谢薛老师，但愿有更多的教师和家长能看到这本书，从中悟出对孩子们有用的知识！
希望阅读能叩开孩子们的心灵之门，过上一种幸福完整的教育生活！ 2010-9-29
二、小小诗歌
翻开正文的第一页，初眼就看到这样的一首儿歌：
小猫拉车，老鼠不坐。黄鼠狼拉车，小鸡不坐。
灰狼拉车，山羊不坐。老虎拉车，谁也不坐！
不禁哑然失笑，简单的字眼，明了的含义，却又让人爱不释手，流连忘返。不难想象，用心的薛老师，挑选的儿歌是怎样在润泽着孩子们空远的心灵啊！
试想，没有这样的念诵，语文是怎样的枯瘠和可怕啊！
再如：
长城长，长城弯。长城像条长扁担。
一头挑着山海关，一头挑着嘉峪关。
大山伯伯腰板硬，一跳就是几千年！
不由得，我去了解了一下长城的相关知识：山海关、嘉峪关、烽火台……
书页上的明媚秋阳，也映亮了我的蛮荒之心！此时此刻，正好用文中的一句话来表明我的心境：
“此时，正流连其间，不愿出离。”
语文不光是课，语文是一股美丽的生命之流。遇到这样的好老师，真是孩子们人生的大幸事啊，薛老师引领着孩子们读书，绝不光是为了功课，而是为了让他们拥有“幸福的能力”。
说实在的，只要他们上了“大量的高品位的阅读”的路子，别说语文，所有功课的学习都将如同远航的帆船，拥有了持久强劲的顺风。
有人很早能够从阅读中体会到幸福，有人则终其一生也不能——他们永被阅读的幸福所拒绝——幸福是一种能力。
2010-9-29
三、快乐，与书同在
晌午，赶快把书拿回家，让儿子也一同欣赏一下这本好书，也想让书中的小小诗歌熏熏儿子。
小鸡小鸡叽叽叽，跟着妈妈学啄米。
看见天上老鹰飞，躲到妈妈翅膀里。
猜一猜
一头猪，呼呼睡，两只耳朵四条腿。
两头猪，肥又肥，四只耳朵八条腿。
三头猪，排成队，几只耳朵几条腿？
你猜我猜大家猜，看谁猜得快又对。
小飞机
我是一架小飞机，一飞飞到半空里。
围着妈妈转三圈，一头扎进她怀里。
老鼠送礼
小老鼠去送礼，求猫别再吃自己。
小猫笑了谢谢你，一把抓过塞嘴里。
捞黑豆
谁家的豆仓缺了口，漏了一河黑豆豆。
快来捞啊快来捞，别让河水给冲走。
青蛙听了呱呱叫：不是黑豆，不是黑豆，那是我的小蝌蚪！
小驴要吃馍
小驴要吃馍，馍呢，猫偷了。
猫呢，上树了。树呢，火烧了。
火呢，水泼了。水呢，鱼喝了。
马是爹，驴是妈，生个宝宝力气大。
货也驮，车也拉，就是不会生娃娃。
蟋蟀
天不怕，地不怕，就怕回家爸爸骂。
爸爸骂，为了啥？不爱学习爱打架。
………… …………
这些充满着童真童趣的儿歌，让人尝到了读书的快乐。
早自习，一首接着一首，孩子们读着笑着。先是每首读两遍，然后再每首读一遍，沉浸在儿歌带来的快乐中，孩子们笑盈盈的看着薛老师。顺理成章，问“都会背的举手”，臂立如林。连上周唯一不会读的那一个都会背了。
读也好，背也好，四周以来，这是检查最严格的一次。巨大的喜悦冲击着我，喜悦由笑容和声音放射出来，照亮了师生同在的空间。
读到这里，我不禁为薛老师叫好，在不作硬性要求的情况下，让学生在体验到成功的同时，觉得读书学习是一种愉悦，快乐阅读，进而培养良好的学习习惯！成功的教育，多好的老师啊！
同时，薛老师尽力唤醒家长的意识，取得家长的配合，家长会上，说：“本周的读书检查，只有一个人基本不会读，得了60分。1/55，我这做老师的都舍不得放弃啊，请问爸爸妈妈，孩子是你的全部，你就舍得放弃吗?”把信任交给家长，把力量集中到唤醒和点燃上，这是薛老师正确的选择。
“明天考试，也许他只能得六七十分——但这有什么关系！我们辛苦教语文所为何来啊，只要他尝到了读书的快乐，喜欢读书了，所有的问题，就都将如入了热水的盐块，自会融化的。”
所有的豪言壮语，都不如薛老师的这段话有分量，这是一个有责任心的教育工作者不含任何名利的人生誓言！
我敬佩你——薛老师！
2010-9-29
四、读书谈话
当阅读已成为一种习惯，薛老师就领着孩子们进行下一步的活动。
“班级秩序已经初步建立，学生倾听的习惯正在形成——唯有以此为土壤，发言质量才能确保，发言对同学的启发才可能产生。”
——薛老师
下面我摘录了一部分薛老师和学生们的谈话：
“拣我们喜欢的儿歌背一背、谈一谈，好吗？”
“为什么喜欢？”“因为它好玩。”“我觉得有趣。”
“是啊，是有趣，除了有趣和好玩，我们还能说说其他理由吗？”
叶少华：“我喜欢《老鼠送礼》。‘小老鼠，去送礼。求猫别再吃自己。小猫笑了谢谢你，一把抓过塞嘴里。’我觉得老鼠很可笑，他去给猫送礼，这不是去送死吗？”
“老鼠去给猫送礼，这不是去送死吗？——说得真好，这就和前面的不一样了呀。真好。”
洪亚男：“我喜欢《梦》。‘花儿的梦是红的，树叶的梦是绿的。露珠的梦是圆的，娃娃的梦是甜的。’我喜欢它，因为我孃孃是开幼儿园的，我在他们那里的书上也看到过这首儿歌。”
“这让你觉得很亲切，是不是？这也是不一样的说法，真好。”
我们还请同学读了父母在书上写的话，以及他们自己写的话，当然，大多数人都写得很简单。
………… …………
薛老师恰当的、适时的鼓励，催化了学生心中想说话种子的萌芽，这样的一日一句，是值得百倍欣喜、呵护和鼓励的。
有一次，师生在读《笨孩子》时，大家都笑了。
二加二等于四，七加七等于几？
左手不够扳右手，右手不够扳脚趾，
花猫见了喵喵笑，真是一个笨孩子！
薛老师要求孩子们在每首儿歌旁都写一句话，这就是最初的读后感。学习比较吃力的李智炫写的是：不能这样说。
“我的心里微微一震，既有欣喜，也有说不出的酸楚。你为什么这样写？”
“老-老师，不-不能这样说他的。”
“是的，不能这样笑话学习吃力的同学。我们应当帮助他。”
真正的阅读，是要读出自己。高层次的阅读要读出问题，在我们班上，学习比较吃力的李智炫第一个做到。
因为面对的是弱小的孩子，一直警惕着，不让自己的心灵变得坚硬，可是今天，我又一度感到惭愧。
感谢我的学生——我的孩子们，他们给予我的，永远比我给予他们的要多。
细心如母亲的薛老师，用温润、纯真、善良、洁净的心去感受孩子们的一切，即便是“差”一点的孩子，在薛老师那里，也能触摸到春天。
2010-9-29
读后感就是读了一本书，一篇文章，一段话，一段视频，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章，读后感也可以叫做读书笔记，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。
1、要弄懂原作："读”是感的基础，“感”是由“读”而生。只有认真的读书，弄懂难点疑点，理清文章的思路，透彻的掌握文章的内容和要点，深刻地领会原文精神所在，结合历史的经验、当前的形势和个人的实际,才能真有所“感”。
2、要认真思考：读后感的主体是“感”。要写实感，还要在读懂原作的基础上作出自己的分析和评价。分析和评价是有所“感”的酝酿、集中和演化的过程，有了这个分析和评价，才有可能使“感”紧扣原作的主要思想和主要观点，避免脱离原作，东拉西扯，离开中心太远。 所以，写读后感就必须要边读边思考，结合历史的经验，当前的形势和自己的实际展开联想，从书中的人和事联系到自己和自己所见的人和事，那些与书中相近、相似，那些与书中相反、相对，自己赞成书中的什么，反对些什么，从而把自己的感想激发出来，并把它条理化，系统化，理论化。总之，想的深入，才能写的深刻感人。
3、要抓住重点：要写读后感，就要善于抓住些零碎、甚至是模糊的感想，反复想，反复作比较，找出两个比较突出的对现实有针对性的，再集中凝神的想下去，在深思的基础上加以整理。也只有这样，才能抓住具有现实意义的问题，写出真实、深刻、用于解决人们在学习上、思想上和实践上存在问题的有价值的感想来。
4、要真实自然：就是要写自己的真情实感。自己是怎样受到感动和怎样想的，就怎样写。把自己的想法写的越具体、越真实，文章就会情真意切，生动活泼，使人受到启发。千万不可有假大空的嫌疑。