《高效课堂22条》读后感

《高效课堂22条》是李炳亭潜心研究教育10余年，醉心钻研教学半辈子的“狂人”的关于课堂教学理论探索的精华。

一切旧有的次序不破不立，不是马车换轮胎换发动机就能奔腾，不是小修小补，就可小车不倒只管推。这本书告诉人们只有用动车取代内燃机，才能提速。旧有课堂不破不会有课堂的高效；教育的理念必须落地才能生根，没有方法的推广不会有高效的课堂。很多领跑教育的学校得益于高效课堂而倍加生机昂扬。

传统课堂是教师抱着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。饲养员不应该代替“猪”吃食，而只应该把猪养肥；家长让孩子吃饱吃好，而不能替代孩子吃饭。因此，课堂上要唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。

书中说，高效课堂的终极目标是要培养学生的能力，在素质教育下，我们不仅得让学生自己学到知识，更应该在学校学会做人的道理，学会适应社会的技能，真的实现“人”的解放，高效课堂中提出的基本元素“1×？=效益”就是让我们真正地把课堂还给学生，对于老师充其量只是1，而这一节课学生的收益有多少，和“？”，也就是学生的参与多少有关系。

俗话说，“无规矩不成方圆”，规矩是用来规范人们行为的，有利于提高人的综合素质，在规矩之内，我们也可以任意发挥个性！正如课堂教学要有模式，模式仅仅是一个大体的框架，在这个框架之下可以任意发挥！在高效课堂的模式下，要形成不同风格的高效课堂。但我们也不否认“教无定法”，教无定法指的是要因材施教，教师在授业的过程中是应该根据不同学生的特点进行因材施教。

在学习的过程中，要主张“临帖”学习，因为只有“临帖”才能以最快速度的“破帖”从而形成自己的风格。日常学习过程中，学习新鲜事物时，我们要找到最快的学习方法往往就是模仿，在大量模仿之后形成自己的风格特点。所以，“临帖”是为了我们能更快的破茧成蝶。

从学生的角度出发，他们所想要的“师生”关系是平等、互助的关系，尤其是在高效课堂的模式下，老师不再是无休止的灌输，而是开放地将主体地位还给学生，自主学习权力交给学生，让他们尽情展示，老师只是辅导作用，他们尤如导演的角色，学校好比是幕后，在导演的悉心指导下，如何让学生最终在登台演出时表现的最好？再者，甚至师生关系转换成朋友关系，有时老师学生之间展开对弈，高效课堂模式下体现了一种最为平等不过的师生关系，这种氛围下学习起来其乐融融。

高效课堂喻为“知识的超市、生命的狂欢”可谓妙笔生花。高效课堂影响着当代学生自身的成长，有助于有效的实现做学问与做人、理论思想与社会实践、宽广知识和较强能力、技术素养与人文素养、健康身体与心理等有机结合，实现自身和谐健康的成长。将“高效课堂”的作用与学生的自身发展联系起来，我们能更容易地理解和把握高效课堂的精髓。