从宽容到创造

——《36天，我的美国教育之旅》读后感

《36天，我的美国教育之旅》为我们提供了一个了解中美两国教育精髓的极好视角。书中《宽容不同到创造不同》一文对比了麻省和哈佛不同风格的走廊文化，以及这两个校园里走出来的学子们的不同。这让我联想到近来网络上十分流行的关于“操帝”的视频。

“操帝”顾名思义就是做操的皇帝，他们因动作幅度夸张、有新意而出名。这些学生跳操动作极其夸张，甚至可谓“癫狂”，有时抖几下、有时像在练太极、有时狂跳类似“街舞”的动作。为了更清楚地欣赏他们跳操，同学们更是留出一大片的空地让他们尽情发挥，而他们不以为然，只顾跳自己的，完全享受其中。……面对操帝，各个学校态度不一，大多学校不予鼓励，也不批评，还是很宽容的，也正是这种宽容在一定程度上维护了学生本就脆弱的创造性。正如李希贵校长书中所说“创造性就是用不同方式做事，没有了用不同方式做事的人，没有人去创造不同，创造性又何谈之有？”。

做操，是一个上过学的人都会做的事情，队列整齐，动作统一，是无所谓水平高下的，然而，只有“操帝”们表现了广播操的主题，展示了青春的活力，这本就是应该鼓励的。写到这里，我想起刚来实验小学时，在广播操后响起了《兔子舞》的音乐。循声望去，看到孩子们无拘无束、快乐的随音乐蹦跳，释放着自己的活力。后来知道，这是我校适度教育的一项措施，要给孩子们一个自由挥发、创造不同的空间。

无独有偶，在一节音乐课上，孩子们正兴致勃勃的演唱着刚学会的歌曲时，我突然发现了一个不太整齐的声音，寻声找去，发现有个学生把歌词的节奏改编了，原本很简单的节奏，经他一“装饰”，竟展现出了新的魅力，这使我很高兴，多么有创造力的孩子啊！但当这个孩子发现我向他走去时，他有些不知所措，创造性的歌声也戛然而止。我突然想起李希贵校长的话“创造不同往往要冒很大的风险，所以大家只好选择循规蹈矩……我们的创造力在下降”！于是我请这个孩子把他创编的新歌教给了全班同学，孩子们学习的兴致更高了！这件小事让我更加体会到，保护孩子脆弱的创造力，就在我们教师的一念之间。