“努力用老师一人的辛苦，减少全班学生的学习困难”

《小学数学教学改革尝试》读后感

《小学数学教学改革尝试》(共四册)的作者马芯兰，是全国著名特级教师，曾当选为中国共产党第十四大代表，荣获全国劳动模范、五一劳动奖章获得者，国务院任命的有突出贡献的专家。荣获“巾帼建功”标兵、首都十大杰出教师等荣誉称号。曾任北京幸福村小学教师和北京市朝阳区实验小学党支部书记、校长。

马芯兰从19岁开始，就琢磨怎样根据儿童的心理特点和思维发展规律突破传统教学的框框，摸索一条既能减轻学生负担，又能提高教学质量的新路子。她认真钻研大量中外小学数学教学资料，把现行小学数学教材中的重点、难点、共同点和不同点按照知识的内在联系及规律进行组合，将540多个概念归纳成十几个一般基本概念及“和、差、倍、分”四个重点基本概念，将十一类应用题总结成四个基本类型，组合成教学的中心环节，从纵和横两个方面重新调整，并组合成新的知识结构。以着重开发学生智力、培养和提高学生能力的系列训练为中心，创造了“以开发学生智力、减轻学生负担、提高教学质量”为主要目标的“马芯兰教学法”。这一独特的教学法使数以万计的学生受益，因而在国内外引起了广泛的反响；受到了我国教育界前辈和专家的好评，她的教改实验被列为国家重点科研项目，国家教委和中央领导都对这一教学法给予重视和肯定。

我们以前用的教材，一般讲完一个概念、一条法则，接着讲一两个例题，然后让学生模仿做几个练习。这种教材有两点不足，一是从知识的传授来说，教材虽然重视知识的系统性，但平铺直叙，知识内部联系不紧密，有些知识跨越程度比较大，形成大大小小的一些教学难点。二是从能力的培养来说，教材中练习的分配是分散的、孤立的，技能的迁移性差，难以形成能力。读完《小学数学教学改革尝试》后，我也尝试着分两步走。第一步，根据知识的内在联系和儿童智力发展的规律，突出教材中那些最基本的概念、法则和原理，并以此为中心，从纵横两个方面进行重新调整和组合，把所有有关的、有联系的知识串联在一起，做到有纲有目，使之形成为一个新的比较好的知识结构。第二步，根据培养数学能力的需要，自编能力训练的教材，充实到新的知识结构中去。

小学数学的最基本的概念，就是指那些在知识与技能的网络中，带有关键性的、普遍的和适用性强的内容。如加法的概念、同样多、差的概念、乘法的意义、小数的意义、分数的意义、倍的概念等等。抓住这些最基本概念的教学，就能使知识产生广泛迁移，使学生学习起来容易理解，同时也有利于记忆。在“纵”的方面，就是按照知识的纵向联系，归结为计算和应用题两条线，并使两条线的知识密切联系、互相渗透。基本的概念、法则、原理和数学能力是线上的中心环节。抓住这些中心环节，整条线就带动起来了。在“横”的联系方面，就是把教材中有横向联系或互逆关系的知识，编排在一起，形成许多大大小小的“块”。例如，把十一类一步应用题组成一大“块”，把多位数加减与小数、分数、百分数加减，多位数乘除和小数乘除、分数和百分数应用题等分别分成不同的“块”。这样以基本概念、原理、法则为中心，从纵横两个方面对原教材从结构上进行了调整和组合，形成了一个新的教材知识结构。

数学学科不同于语文和其他学科，它非常强调学生灵活变通的思维能力以及运用已有知识来分析问题和解决问题的能力。根据她的数学教改经验，我也在实践中注意培养学生一般的观察能力、思维能力、想象能力和记忆能力，掌握数学问题结构的能力、逻辑思维能力、思维的灵活性和概括能力：

①读题训练。即了解题目中的情节、已知条件以及所求问题。注意关键性词句，培养学生细心、周密的学习习惯和思想品质，提高判断能力。②画线段图的训练。即针对小学生抽象思维能力弱的特点，指导他们借助线段图，形象地揭示题目中的数量关系，理解题意，找出解题方法。③补充问题和条件的训练。即通过改变原题目中的已知条件或所求问题的训练，使学生熟练掌握各种数量关系。④题意不变，改变叙述方法的训练。训练学生加深对应用题中名词、术语、概念的理解，提高理解题意和选择算法的能力。⑤自编应用题的训练。包括给两个数编题、选择条件与问题编题、看式子编题、交换问题与条件编题等训练，使学生从不同角度掌握应用题的结构和题中的数量关系，提高分析和综合能力。⑥根据问题说出所需条件的训练。⑦对比训练。即将两种或两种以上性质相近的应用题放在一起，让学生分析比较，提高鉴别能力。

此外，进行一题多解的训练来加强学生思维的训练。在一题多解训练中，启发和引导学生从不同角度、不同思路，用不同方法和不同运算过程去分析解答数学题。这样，不但充分调动了学生思维的积极性，还有利于锻炼学生思维的灵活性和创新性。

正确摆正教师在教学中的位置。在教学中始终把学生置于教学中的中心地位，而把教师定位在指导者的角色上。在教学中积极启发和诱导学生，但又不束缚学生的思维，鼓励学生思维的自由发挥和积极探索，这也是促进学生在数学学习中，思维能力不断提高的一个重要原因。

总之，通过仔细研读马芯兰老师的《小学数学教学改革尝试》一书，我是受益匪浅，在教学实践中也取得了事半功倍的好效果。以后，我还要继续研读实践该书，进一步提高教学成绩，“努力用老师一人的辛苦，减少全班学生的学习困难”。