《叩问课堂》一共分五辑，分别是：莫把课堂当秀场;让学生学习走出迷失之境;课堂教学中教师的进退之道;课堂教学何以为师生共享;考试成绩究竟是谁的命根。周彬老师在这本书中,通过以上五个方面,深刻的剖析了当前我国教育中存在的问题并针对这些问题提出了一些解决方法。

感受一: 正确的爱是精彩课堂的基石。

“爱”永远是我们生命中的主题，爱也是课堂教学的重要资源。没有爱就没有教育，可有爱就一定有教育吗？问题的关键是这样的爱于学生而言有没有意义。没有意义的爱，让学生无法感知的爱，又如何衍生教育？只有当我们的爱能够润物细无声地传达给学生，并因此产生共鸣时，教育才发挥了它应有的作用。

周老师告诉我们：“教师爱学生并不是课堂教学的前提，而学生爱老师才是真正的学生参与课堂的前提。”因为师爱固然重要但是在很多情况下，教师的教学是在履行好自己的教学职责，这是一种责任，不是一种情感。当然要想让自己的学生喜欢自己的课，那必须用自己的知识和人格魅力来影响学生，让学生来喜欢自己的课堂，让自己的课堂变得精彩无比。

我赞同以上周老师“学生爱老师”的说法，这也是我们感恩教育的内容吧。学生爱老师要落实到行动上，认真上好每一节课，认真做好每一次作业，以优异的成绩回报老师等等。学生对老师越爱，在课堂上就会越投入。

当然只有爱的付出还是不够的，教育感情只是精彩课堂的基石，要想得到学生的爱戴还应该有很强的业务修养和职业修养，一个才华横溢、风趣幽默，性格阳光的老师才能给学生带来信心，带来力量，带来兴趣，才能更多地取得学生的爱戴。

感受二：自我能力的提升才是精彩课堂的保证。

使我深有感触的是周彬老师认为对于教师而言，课堂的重要性，犹如人的脸面，虽然脸面于人非常重要，但人不能只是盲目追求脸面的美，而是透过脸面表现出来的一个人的内在品性。一堂好课不仅要有好的脸面还要有好的内在。周彬老师认为课堂技巧就是脸面，是可以通过整容、化妆短时间内可以得到改善。但教师的整体修养就是内在品质的体现，品质的塑造却不是一时之间可以改变的，这就要求我们不断地学习，不断地充实自己，提升自己，尤其是哲学、心理学、教育学方面的知识，能提高我们逻辑能力和业务水平，丰富自己的文化素养，奠基自己的文化底蕴。

通过学习我们能吸取他人的经验，我们的教学能力的提高不仅来自于自己的课堂教学经验，更多地来自于他人的学习与迁移。大家都知道个人的智慧是有限的，但值得你学习与借鉴的智慧是无限的；原创是可贵的，但却是非常有限的，迁移却是实用的，而且只要你有这个心思，几乎是无限的。

感受三：课堂教学的目的是为了学生的成长。

做老师的大多都喜欢站在讲台上的感觉。学生们专注的眼神，会心的微笑，热烈的回应让我获得莫大的满足。我们常常以此为荣，但是周彬老师却说：莫把课堂当秀场。 “既然课堂中只允许有一位主人公，那教师就必然面对‘进’与‘退’的选择。如果我们只是课堂这个舞台，那教师的‘退’就成为一种必然；……当教师在课堂中总是急于将备课内容讲完时，当教师总是急于将自己的精妙的解题方法演绎出来时，教师就成为了这堂课的主人，学生只是欣赏教师的观众。……当教师在课堂里为学生让出一条道来的时候，冲锋陷阵的是学生，摇旗呐喊的是老师，最后的胜利者是学生，同时也造就了教师的成功。……”从这段话中我们不难发现激发学生在学习过程中产生自我实现的需要,是让学生获得学习动机最有效的学习方法。而要让学生通过学习体会到自我实现的价值,就必须做到以下几点: 一、让学生觉得上课本身有内在的价值与乐趣。二、给学生表达自己学习方法与能力的机会。三、要让学生在课堂教学中有更多自我展现的机会。四、善于用学生的学习进步激励学生。我们知道课堂教学中，真正具有生命活力的还是学生，我们不应该让学生被动地接受学习，而要引领他们体验学习的乐趣，把课堂当成自己的学习乐园。

周老师在自序中说：如果远离课堂，似乎就无法畅谈教育；如果置身课堂，却又无法直面教育。那么处于一线教师的我们，是把自己置身课堂，还是让自己远离课堂呢？

我想，我们只有不断走进课堂，研究课堂，不断去发现问题，直面问题，才能解决问题；同时，我们又要作为一个旁观者，去审视课堂，思考课堂，才能揭开课堂教学的谜底