《适于脑的教学》读后感

一直以为，我们不仅要做一个有心人，还应该是一个有头脑的人。教师的教学，不仅应当致力于人的心灵，还应当适于人的头脑。

读完《适于脑的教学》这本书，既觉得收获了很多东西看，有觉得有些迷茫，不敢乐观。书中讲到的一些技巧和方法，有些切实可行，有的却仿佛很遥远，缺乏操作性，或者说不适合在现实的土地上成长。

在后记中，作者倡议：让我们从现在开始做一个好奇的、充满热情的学习者，真正去探究学生学习的最好途径……我们不仅要运用所掌握的脑科学知识来激发我们的好奇心，也要积极地把教育者们带入到改革过程中来，不仅要将脑科学知识运用于学生，也要运用于师资培训，创造出新颖的、复杂的、协调的学习团体，从而将传统的成就推到新的高度。

这当然是一副美好的前景。确实，这本书带给我们很多新鲜的理论和视角。如“激励与脑”中所提到的：过程本身就是激励，比外部激励要有用得多；在“威胁和学习”中提到：威胁对于学习毫无用处。更重要的意义在于，本书不仅提出了新的理论，还提出了具体的方法，每章都有总结性的实践建议。有些建议真的让我耳目一新，甚至颠覆了自己长期奉若圭皋的错误观念，原来自己一直是在抱残守缺还视若珍宝，真是太可怕了。人在一个地方呆的时间长了，就会把它当成全世界，失去探索和改变的热情。人的眼界和心灵闭塞久了，就会把错误的观念当成真理，不仅自己不易察觉，甚至还会一天天顽固起来，愈来愈保守和落后。不断地读书和反思，是多么重要。

但难度应当是很大的，我印象更深的是作者在第二章中的一句话：你们可能从书本上学会了如何更好地教学，但是你的言行可能还是一成不变。

或许和作者的想法不能对接，我没有看懂作者所做的解释，但我似乎已经预见到作者所说的这个现象，会在很多人身上出现。或许这是悲剧，但我想这可能就是现实。人们总是有惯性的，要想改变，需要做很多努力。

这本书揭示了很多规律。思维和认知规律，如同自然规律和社会规律，同样是客观不可违背的。或许我们在违背规律的情况下，仍然取得了一些成绩，但这可能是事倍功半，或者在成绩的背后，还隐藏着暂时未显现的危机。