享受“美丽的错误”

——读《幸福的“芭蕾步”》有感

读着这本273页的《幸福的“芭蕾步”》，我感觉就像一位和我有着相似教学经历的朋友聊起自己的教学生活，我钦佩冯卫东老师，根扎在一线，触角伸向天空，外溢的，无不酝酿于内心，对教育的解读，平和中别具憾人的力量。感受特别深的是《“顽童”不是“次声”》一章，我学会了宽容学生甚至享受学生“美丽的错误”，我学会了对学生特殊行为方式的宽容，就是说尊重个性发展的特点。特别是当我现在有了孩子以后，我常换位思考：假若是我的孩子犯了错，我该怎么办？我更深刻地理解了杜威的话：教育最重要的是要尊重儿童未成年的状态。

冯老师说：“一个生命中没有一点‘顽童基因’的孩子是不可能有出息的；一个长大有出息从小却‘安分守己’的人，他的血管里也注定有‘好奇’、‘叛逆’等‘顽童基因’在躁动，在奔涌，只不过这一切并不外显而已。”青少年问题专家孙云晓更是极言：“顽童才是健康儿童。”华师大心理测量中心的调查显示，时常被老师数落的“顽童”大多是很聪明的孩子。民间早就流行着这种的说法：“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。”儿童的天性应该是顽皮的、淘气的，他理应对一切感到陌生、新鲜，对一切都有一种按捺不住的占有、游戏和尝试的冲动……这在大人眼里看来或许是不协调、不得体的，但在他们，却是调适与周围世界关系的最佳方式，出错是孩子最朴实的思想、最真实经验的暴露。英国心理学家贝恩布里奇说：“错误人皆有之，而作为教师不利用是不可原谅的。”但是，华师大测量中心的专家说：“这些聪明的孩子往往难以有大的作为。”摒除“顽童”自身的“非智力性因素”问题，家长和老师也有责任，难辞其咎。他们或者盛威临之，竭力“打压”，使其灵性渐泯，慧根日消——前途和希望或许就湮灭在数落及呵骂的唾液中；或者另眼相待，听之任之，使其散漫成性，学业荒疏；或者先热后冷，不能持恒，使其无所适从，浑浑噩噩……读到这里，我不禁掩卷思考：“淘气生奇思，顽皮铸大器“的例子何其多？作为教师，我们要学会享受学生的错误，将错就错，引导学生走向成功。

享受学生的错误，是因为学生还不成熟，在世界观、人生观、价值观趋向成熟的时期，犯错误是很正常的，不出错是不正常的。成人尚且还有一时错误的时候，更何况是未成年的孩子？对学生的错误多一些宽容，给他们一些机会，使他们的潜力得到开发，而这种潜力一旦被挖掘出来，迸发出的力量是惊人的。正因为出错，才会有点拨、引导、解惑，才会有教育的敏感、机智和智慧，才会有对学生乐观的期待，以及真正的爱护和保护。

享受学生的错误，实际上是让学生永远有“神圣的好奇心”，让好奇心在“出错”中发出神圣的光彩，可以激发学生的心理矛盾和问题意识，促进学生的认知和发展，进而去创造。只有这样，以人为本的理念才能在教学中落实和体现；只有出了错，课程才能生成。在“出错”和“改错”的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。

曾经看到过这样一句话：“给孩子一缕阳光，它能映射出一片天空；给心灵一片阳光，它将反映出一个美丽的天空。”我想如果将这缕阳光投在一个犯了错的孩子身上，折射出的将是无比绚丽的光芒。学生的错误是美丽的，这种美丽，需要我们教师善于在学生平时的“错误”中捕捉、挖掘、积累和培养。就让我以一首改编的歌曲《善待学生的错误》来结束我今天的阅读偶感吧！——

让我们对错误好些吧，多少希望在其中？

让我们勇敢去面对，心情自然放松。

让偏见开始去逃亡呀，孩子一样在心中；

让错误也变得美丽，幸福享受无穷。