《我这样教数学》读后感

图书馆借到一本书，吸引我的是书名――《我这样教数学》！还吸引我的是它的作者――华应龙老师，是我钦慕已久的数学大师。华老师到底是怎样教数学的呢？他是怎样把数学教得如此智慧的？怎样让孩子们深深留恋于此的？于是，赶紧细细翻阅起来。

这本书是由华老师堂课例组成，每课均由“课前慎思”、“课堂实录”、“课后反思”和“专家评析”四部分组成。在“课前慎思”中，记录了他对本节课设计前的问题与困惑，钻研与思考；“课堂实录”部分是整节课中师生的详实活动记录；“课后反思”一栏则是华老师对自己课堂中呈现的一些问题或学生的生成所作的再思考；“专家评析”是当下著名学者及专家对华老师所上课的点评与分析。

特别喜欢这种结合课例的文章，读着不觉着枯燥，而是那么形象具体，娓娓道来间顿觉豁然开朗：

喜欢华老师那“让学习像呼吸一样自然”的理念，让学生对角的度量有了一种全新的体验，使技能的学习不再是简单的模仿与训练，而是成为探索与发现的沃土。

佩服华老师能把意外头部受伤后所戴的帽子与所上“中括号”一课巧妙联系起来，使学生学习数学的过程成为一个“再创造”的过程，科学预设，促进生成，从而在朴实的课堂氛围中彰显生命的精彩。

以“是什么？”“为什么？”“怎样做？”“为何这样做？”“一定这样吗？”这五个问题串起的一堂“圆的认识”，使其成为一堂充满哲学意蕴的数学课。正如师傅张兴华所言：“浑然大气铸成圆！”相信上过此课的孩子们定会对寻宝活动念念不忘，对“圆，一中同长也”的理解定是别有意味的。

更是惊叹，为使学生养成认真审题的好习惯，故意“使坏”，不以苦口婆心的劝说为先，而让学生用5分钟时间进行实际体验，从而在“一惊一乍”中感悟到一种从未有过的惊喜，一种源自数学又超越数学的惊喜。从而深深记住：审题不误答题工，匆匆动笔希望空，量量关系要读懂，读完三遍再起动。

……

华老师的课堂总是那么引人入胜，学生兴趣浓厚，往往课已终而意未尽，学生久久不愿离去。固然，这是因为华老师的课是自然流露的数学课，体现数学本质，而又发人思考。可我觉得华老师的课上还有非常重要的一点，那就是不避讳出现差错。华老师的课确实由于融错而精彩，他与孩子们共同面对差错，仔细分析体悟，从而得到收获。而我们的课堂，平常上课还好，一旦是公开课、评优课，似乎就容不得一点点差池，或者有所发现但却尽量避开，否则总有一种功亏一篑之感。殊不知，这样的差错，却是一种极好的教学资源。作为老师，不应避讳，甚至有时还要有意识地创造“差错”，为孩子们的学习设置“陷阱”，这样，了解学生的差错出在什么地方，他们存在什么问题、误区，如此才能有针对性地设计课堂活动，才能针对学生的需要作出正确的决策，深化学生对数学知识的理解，增强其对错误的免疫力。我想：一节课的味道正在于此。