在网上挑书的的时候，无意间看到了《第56号教室的奇迹》这本书，断断续续的看了一遍，很佩服雷夫的教育方式和思想。放假时学校又布置了读这本书的任务，又集中读了一遍，书中全面而详细地阐述和介绍了雷夫的教育思想、教育方法和有效行动，让我感觉到:书中到处洋溢着一个“爱”字。虽然我也口口声声地说，我爱自己的学生，但读了《第56号教室的奇迹》一书后，我自愧爱得还不够深，尤其是班上的问题学生。

在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫先生每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，晚上六点离校。节假日还带着学生到学校去上课，每年都要组织学生外出旅游，不仅要牺牲自己的休息时间，其费用还要自掏腰包。显然，雷夫老师那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”都是建立在牺牲自己的休息时间，是出于对学生的那份爱的基础之上的。可是工作过程中的我，尽管表面不说，在心里总不时地会生出些许埋怨之情。与雷夫相比，真是惭愧不已！

德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱学生的心，他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对学生的爱，在书中随处可找。如利用提前上课，推迟下课、周日等时间无偿为学生补习功课；想尽一切办法为孩子筹集外出游玩的经费，如利用课余时间去打短工筹集经费；组织孩子的生日会；甚至帮助孩子家长看商店等；这些事例，我们看到，他真正地把个人的生命与教育事业完全融合在一起，完全把个人的一切都献给了他的学生。这种精神无限崇高和伟大，这也是他最终能取得事业成功的核心所在，也是他不断创新无私奉献的动力所在。

在读过《第56号教室的奇迹》后，我反思了自己这几年来的教学生涯，的确做得不尽人意。于是我决定在以后的工作中做到以下几点：

一、以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于问题学生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个问题学生的实际情况是不同的，必然要求老师深入了解弄清学生的行为习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与其谈心，与其交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一名合格的学生。

三、真诚施爱，爱心永驻

冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。作为一个教师，尊重、呵护每一位学生。与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。对问题学生来说，这种爱尤其应该是真诚的。当然问题学生的教育很难一劳永逸。我们不可能通过一次谈心、家访或主题班会，便使他们从此成为一名优秀生。“犯错，认错，改错，又犯错，又认错”这是问题学生普遍存在的循环。教师的天职不只是教书，更重要的是育人。作为一个教师，尊重、呵护每一位学生。与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。我们要更深切的理解爱是人类最美的语言，爱是做一个好教师唯一的必备武器。只有对学生真诚施爱，才能让学生爱心永驻。

是呀，爱是教育的前提,没有爱就没有教育。作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。教师的教育教学水平有高低，但是教师对学生的爱心不能有高低。没有爱，便没有教育。爱生要胜过爱子，作为一名教师，要把爱洒向每个学生。我们只有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个教师。如果我们所有的老师都能像雷夫老师那样，对待事业执着专注，对待学生充满爱心，对待工作激情四射，用力、用心、用情去对待每一个学生、对待每一节课，我们也一定能够在我们的教室里体验成功、创造奇迹、收获幸福。