《给教师的建议》读后感

二实验中学 都菊玲

通过阅读《给教师的建议》，我感受颇深，现浅谈一些。书中致未来的教师中提到的几点，可作为我们现在教师工作的目标。在我们的工作中，最重要的是要把我们的学生看成活生生的人。学习——这并不是把知识从教师的头脑里移到学生的脑海里，而首先是教师与学生之间的活生生的人的相互关系。

在教学中，教师应想方设法促进儿童学习，激发他的学习兴趣，使他刻苦顽强的用功学习的最强大力量，乃是对自己的信心和自尊感。如果一个学生在学习中接连不断考试不及格，他就给自己的命运妥协了，渐渐习惯了这样的想法，就是“自己什么都不行。”每当我看到这种态度冷淡，毫无怨言，准备好听老师训斥而无动于衷的学生时，我的心里就难受极了。我们要给每个学生信心，可以在学生的作业本上批一句激励的话，在教室里表扬一下，或是给家长发个短信，以鼓励学生。

每一个学生都是带着想好好学习的愿望来学习的。这种愿望像一颗耀眼的火星，照耀着学生所关切的情感世界，他以无比信任的心情将这颗火星交给我们，做教师的人。我们在心里应该向学生对待我们那样，把无限的信任同样的给他们！那将是一种富有人情的相互尊重的美妙的和谐。

当我们跨进校门的时候，我们不仅成为本门学科的教师，而且首先是个教育者。我们应当首先培养学生的学习愿望。当一个学生已经弄懂了老师所教的东西，而另一个学生还没弄懂时，这并不能说明他不愿意学习。此时，要让他有时间思考，思考后提问，教师或同伴及时给与帮助。只有学生在脑力劳动上取得成绩，哪怕是极其微小的成绩时，他才会有继续学习的动力。

在学校里真正的创造性劳动，首先是生动的、探究性的思考和研究。即使是最好的，最精密的教学法，只有在教师加入了自己的个性，对一般的东西加入了自己的，经过了深思熟虑的东西以后，他才是最有效的。

书中用教师与医生对待工作的态度做了比较。“医生首先是人道主义者。可是如果他竟对病人说：你的病是治不好的，你的事毫无希望了。那他能够算是一个真正的人道主义者的医生吗？这样的医生就连一天也无法在医院里待下去。而在我们这些当老师的人当中，不是也有一些人，每天都让儿童感觉到，甚至有时直接地对他说，他是一个毫无希望的人吗？”

我们的工作是鳘忙而让人疲倦的，每天不停的备课、上课，改作业，处理班级事务，使我们对班里那几个学习跟不上又整天给你添乱的学生失去了耐心，虽然有时我们没有直接地用语言去告诉他们：他们是毫无希望的人！但教师那厌烦的眼神不等于告诉他们老师对他们已经失去信心了吗？

所以，让我们谨记住苏霍姆林斯基的这几句话：教育学的人道主义精神在于，要使一个在绝大多数儿童来说能够胜任而偏偏在他来说不能胜任的儿童，不要感到自己是一个不够格的人，要使他体验到一种人类最崇高的乐趣——认识的乐趣，智力劳动的乐趣，创造的乐趣。善待我们的孩子，做一个有人道主义的老师吧。

在这本书中，有许多建议既好又实用，我会记住这些建议，指导自己的教学，使自己变的优秀。