《理想课堂的三重境界》读后感

二实验中学 都菊玲

读了《理想课堂的三重境界》这本书，我受益匪浅。

本书是新教育实验三大项目之一——构筑理想课堂的项目用书，它以扎实的教育理论为根基，以深厚的文化底蕴为养料，以真实大量的课堂教学实例为土壤，提出了理想课堂的三重境界。

第一重境界是实现“有效教学框架”的规定的教学内容，即通过“有效教学框架”表格，将课堂教学过程细化成若干步骤具体到每一分钟该做什么，怎么做，让每一个师生有条不紊，循序渐进。对预习的重视，以及对预习这一环节的特殊处理，是新教育有效框架的一个特色。将预习视为学生独立的完成某个学习任务，而课堂教学则是对独立学习效果的检测。修正与提高。预习作业的落实，依据实际情况，可以在家中完成，也可以放在课堂上，让学生依据要求独立完成，以确保预习的质量。

第二重境界是根据内容发掘知识的内在魅力，让学生获得求知的快乐。课堂的中心应该是问题的提出、理解及解决的过程，是 一个知识——作为问题解决的工具被探索、被发现的过程。教学不是重复前人定下的知识，而是重现这个知识发现的过程，是重新经历。重新经历此过程的，不应该只是教师，而更应该是学生-——全体学生。

第三重境界是实现课堂知识、师生生活与生命的深刻共鸣。理想课堂所追求的是“倾听”与“应付”，也就是实现真正的主体间的对话。对话的课堂在于倡导相互间的理解，并通过对方的异议，来加深对知识的理解程度，并在此过程中，产生共同体成员之间息息相关的共鸣。

要让课堂教学实现学生与知识的共鸣，重现知识这一伟大事物的魅力，其前提是教师首先要能够认识到知识的内在魅力，并参与整个知识重现的过程。

理想的课堂教学，在实现人与知识、人与他人、人与内在灵魂深刻共鸣的同时，还需要实现最后一个维度：课堂与社会生活的息息相通，课堂与人类命运的息息相通。

我们的学校实行的就是理想课堂，理想课堂应该是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种是一个具有特挑战性的工作，我们一定要肩负起此重任。