《有效观课议课》读后感

学校要求老师认真学习陈大伟教授编著的《有效观课议课》一书，没有看书之前，觉得“观课议课”就是我们平时教研工作的一部分，又有什么新鲜的可以学习研究呢？但当我坐下来认真阅读，才知道其中的奥秘。

原以为观课议课就是评课，学习之后才知道，观课议课与听课评课有着本质的区别。通常的听课评课活动往往面面俱到，这种方式看似全面，但也隐含着听课者对课的思考不够深入，泛泛而谈，在有限的研讨时间内不能使议课达到一定的深度，对上课者的帮助不大。

《有效观课议课》让我明白了观课的真正意义和具体做法。

首先，听课者必须对课堂认真观察，以一个观察者的身份出现。从学生学习的视角观察课堂上发生了什么，观察的对象不仅有教师，而且包括学生。观课时我们不一定要坐在教室的最后，可以坐在学生的旁边，学生自主探索阶段，在小组内合作交流之时，在学生做课内练习之时，我们可以站起来，看看学生们在做什么？了解学生的认知策略，合作意识，性格特征，检查学了解学生的认知策略，合作意识，性格特征，检查学生的学习效果。观课的老师，可以不必再那么规矩。通过了解学生的学习状况，看老师的教学策略是否是正确，引导是否得当，组织是不是有效，看学生是不是有兴趣，老师教得是不是有效。观课的目的是发现教学中存在的问题，是以学生的学习为主要观察对象，而不是观看老师的表演。

第二，从教师教学的视角进行观察，比如:教学目标如何,如何处理教材等.观课者应当带着“援助”的意识，带着自己在教育教学中的一些问题和思考，“观”别人的优势“照”自己的不足，思考如何有针对性地进行调整，可以使观课的效益最大化。观课者要思考，假如我来执教，该怎么处理。要思考，在议课时，我需要交流什么。根据自己的教学经验，对这一问题的产生及处理结果作出初步的判断，与上课老师一起协商，形成解决类似课堂问题的设想或方案。

第三、还要转变评课的着眼点，把学生的发展作为关键点，对课堂教学评价的重点从授课教师的教学活动转向学生学习活动的过程和结果。看教师是否想尽办法、合理有效地创设问题情境、充分利用各种教学资源和教学手段引导学生积极参与到学习中来；看学生是否积极参与、是否主动探究、能否提出有价值问题、还要看学生的学习兴趣是否得到充分的激发并产生持续的学习欲望。

第四、加强反思。观课议课的目的是改进课堂教学，进而促进教师的专业成长。所以无论是上课者还是观课者，不能满足于这一课的顺利结束。应该立足于一课而放眼于将来，要通过眼前这一课的研究与思考，对自己教学行为背后的观念进行批判、反思、重建，以求得自身教学行为长效的改进。

总之，“观课议课是学习课堂教学的研究方法，这种方法不再孤独地看待教的行为和建议改进教的行为，而是通过现象观察、对话讨论等方式对观念、行为、效果进行整体研究。在这个过程中，教师不断发现自己，不断改造自己，不断成就自己。”通过有效观课议课，我们老师可以更好地反思自己的课堂教学，总结课堂教学的优点，发现其中的不足，促进教学智慧的生发和积累，改进教学方法，提高教师的教学能力和专业技术水平。