《课堂密码》读后感

“密码”，本身就是一个激发人们好奇心的词汇，看到华东师范大学教育学博士周彬的《课堂密码》一书，不由得就随手翻了翻目录，书中阐述了作者关于课堂教学的深度思考，共分为五辑，分别阐述了“打造有效的课堂”、“营造有趣的课堂”、“塑造有序的课堂”、“课堂中的学生”以及“课堂中的教师”。能让自己的课堂兼顾“有效、有趣、有序”，这不正是每个教师所梦寐以求的吗？难道书中真的有这样的密诀？于是，带着疑问和期待，认真地阅读了这本书，使我受益匪浅。

文中提出对课堂教学有效性的评价，并不是看课堂教学过程如何，而是看课堂教学产生的学习结果如何。这一点我很赞同。不管课堂教学过程多么丰富多彩，多么受学生欢迎，如果学生对教师讲解的内容难以理解，难以接受，那么这堂课也是低效的。不管老师上课讲了多少知识，也不管是怎么讲解知识的，最终的判断标准应该是学生接受了多少知识。从上面这个公式可以看出课堂效率等于教学进度与学习接受度的乘积。两个因数都达到最大的时候，乘积就是最大的。因此要让课堂发挥最大的效率，肯定需要教师与学生的努力和投入，教师一味地加快教学进度而不顾学生的学习接受度，或者学生只管个人的学习接受度而不顺应教师的教学进度，都很难让课堂效率最大化。作为一门学科，语文课与其它课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但作为语文课又不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。在平时的语文课实践与同事们的交流学习中，我认识到把“教”与“玩”有机地结合起来，是提高小学语文课堂教学效率的有效方法之一。

爱玩好动，是儿童的天性，他们兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力。因此，小学生的情趣特点决定了在语文教学中应注重“教”与“玩”的结合。这就要求我们在语文教学中应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于乐，这样既能增强学生学习语文的兴趣，又能在有限的课堂时间内完成教学内容，达到教学目的。其次，小学生，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在语文教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。 通过教与玩相结合的教学方法其实践效果是明显的，我认为主要体现在以下几个方面： 首先、增强了学生学习语文的兴趣，丰富了语文教学形式和教学内容，实现了教者与学者在感情上的融合和在情趣上的共鸣。其次，为课堂教学营造了一个比较自由、民主的宽松环境，促进学生个人性格气质的发展。

读完这本书，使的感触最深的是：一堂好课，不但要有丰富的知识含量，还必须有高度的趣味性，书中写道：“真正焕发生命活力的课堂，并不是教师个人的精彩课堂，也不是学生个人习得学科知识的课堂，而是教师与学生借助课堂教学这一活动与平台，在教师的精彩教学之中，在学生学科知识的习得过程中，体

会人与人之间的情感共鸣与知识共享的乐趣的课堂。”是的，这样的课堂，才是有生命力的课，才是精彩的课，知识的传承过程

不应是死板的，而应是在人与人之间灵动地流传，充满着温情和欣喜的。