《跟孔子学当老师》读后感

王金霞

暑假期间读了周勇博士的《跟孔子学当老师》这本书，对孔子产生很大的兴趣，又读了很多与孔子有关的言行，孔子的个性化的教学方式给我留下了深刻的印象，令我受益匪浅。

孔子作为我国古代著名的教育家，一生从事教育工作，教出了许多有才干的学生，孔子不但是我国两千多年的“至圣先师”，今天也同样受到世人尊敬和推崇。这与他的个性化的教育方法是分不开的。

2000多年前，孔子就提出了因材施教的教育思想，而且孔子对“因材施教”有其独特的见解和做法：孔子注意了解学生情况,承认学生间的个别差异；从学生的个别差异出发,进行有针对性地教学。《论语》中记载着一个孔子针对学生特点因材施教的经典例子。子路问:“听到一个很好的主张要立即去做吗?”孔子回答说:“家里有父兄,怎么能自己做主张呢?”当冉求问同样的问题时,孔子却回答:“当然应该去做!”在一旁的公西华很不理解,认为老师讲话前后不一致。孔子说:“子路遇事轻率鲁莽,所以要抑制他一下,使他谨慎些；而冉求遇事畏缩不前,所以要鼓励他大胆去做。” 孔子是一位非凡的老师，他能够对接受教育的对象进行分析，并根据分析的结果确定教育的内容与形式，因为如果不分析受教育者的接受程度，笼统地灌输道德、知识和学问，就无法达到教育的预期效果。

孔子主张“不愤不启，不悱不发，举一反三”。即：不到他苦苦思索而想不通时，我不去启发他，不到他想讲而讲不明白时，我不去开导他。孔子在长期的教育实践中认识到，要使学生获得广博的知识，就必须依靠学生自主思考，让学生在学习过程中自始至终处于主动地位，主动提出问题、思考问题，主动去发现、去探索，教师只是从旁加以点拨，起指导和促进作用。突出学生在教学中的主体作用，启发学生思维，鼓励学生举一反三，大胆发表自己的见解。在教育过程中，孔子十分重视学生处理“学”与“思”的关系。认为在学习过程中，应“学”“思”并举、缺一不可。他主张把“学”与“思”结合起来，在学习的基础上进行深入的思考，才会不断有所收获。比如、叩竭法。孔子曰：“吾有知乎哉，无知也。有鄙夫问于我，空空如也。我叩其两端而竭焉。”是说当有人向孔子提问题时，他并不是马上将答案告诉提问者，而是从问者的疑难处出发，从正反两面展开反诘，弄清问题的性质与内容，然后使提问者通过积极的独立思考自己找到合理的答案。这一思想对后来的教学理论、教学实践产生了深远的影响。

我们今天的老师应当向孔子学习，注意对自己学生观察了解，注意学生的内在需要，在此基础上采取不同的教育方法。

一、评价学生要因材施教。

老师评价学生要多方考察，不仅要注意观察学生在你跟前的表现，还要了解他私下的表现。不以主观臆断去判断学生好坏，要因材施教，而且要向孔子那样，关注自己的教育策略是否有效。现代教育心理学进一步研究表明，学生的个别差异是客观存在的，主要有：认知方面的个别差异，包括智力和认识结构差异；性格类型的差异；气质类型的差异；能力方面的差异，包括一般能力和特殊才能差异等。这就从客观上要求：必须实施 “因材施教”的教学策略。如果老师在教学评价的过程中不注重学生的个性差异，而采用“一刀切”评价模式，这一定会导致其中一部分的学生心理状况受到影响，达不到预期的教育目的。因此，老师在教育学生时应该注重学生的个性化特点，针对不同学生的性格类型和心理素质而采用不同的评价方式，力争做到“因人而异”。比如，当我们的学生的性格是内向型的学生，我们应该采用多鼓励，少批评的方式，教育的语言应该是和“风细雨式”的点拨和引导。因为这一类型的学生心理较为脆弱，缺乏自信，如果我们不顾及他们的心理感受，一味的批评，这样他们的心里就会受到严重的刺激和伤害，从而走向更为内向的深渊，达不到以评促进的评价目的。相反，如果我们采用温馨和鼓励性的话语对其“动之以情，晓之以理”，那么便会激起他们藏在内心深处的自信力，这样便会让他们充分的认识和挖掘到自己的优点和潜能，激发起他们学习的热情和动力。总之，我们要向孔子那样真正做到“抑扬有度，因人施评”。这样才能切实达到教学效果。

二、注重启发式教学，充分发掘学生的创造性。

课堂上教师要充分尊重学生的特殊性、好奇心，让学生有充分的心理安全和心理自由，敢于提出问题，发展求异思维能力，使创造性得到最充分的开发。课堂上要为学生营造自由的发展空间，让学生参与到各种活动中去，并始终充满探索的兴趣，学生亲自动手操作，积极探索，形象直观的掌握了知识，体验了学习的快乐，而且自己动手解决的问题记得是最牢的。

三、要注重活动性和未来性。

学生的个性只能在具体的活动形式中得以形成和发展，丰富多彩的教育活动，有利于学生完整个性的发展。例如艺术活动有利于通过审美情趣和表现美、创造美培养学生的创造性思维能力；科技活动有利于培养学生的求知欲、兴趣和爱好；体育活动有利于培养学生顽强拼搏的精神、公正观念、竞争意识、超越意识；公益活动有利于培养学生热爱祖国、热爱集体、助人为乐等道德品质。活动是个性发展的基本途径。教师要经常变化活动的形式和方法，这样有利于激发学生对活动的需求，强化学生参加活动的动机、兴趣和能力，并扩大学生的交往范围，使学生在活动和交往中培养完整的个性。

孔子的因势利导、因材施教以及重视学习者主体性参与的教学活动，体现着对个体的发现与尊重，强化了个体的自我主体精神和价值意识，增强了个体的社会责任感和对自我人生实现的期待。因此，当教师的，如果能收获半点孔子的从教感受，即可算没有白当一回教师。这正是我们“向孔子学当老师”的根本意义所在。