今日读《教师的语言革命》一文，很受启发和触动。我们老师对学生的教育教学活动，主要是通过师生间的多种交流实现的，而语言交流是师生间交流的最重要形式。从目前来看，教师在课堂中使用的语言，主要有两种：一种是知识传授性的，一种是教学组织性的，这两种课堂语言实际上是传统教学中“教师中心”、“知识中心”的反映。

正在实施的新课程体现出许多新的理念，其核心是“全面关注每一个学生的发展”，实际上对教师，包括对教师的语言提出了更高的要求。新课程呼唤教师使用情感性、启发性、激励性和商讨性的语言。“为了每一个学生的发展”，教师的语言仅仅规范、科学是不够的，仅仅不讽刺侮辱学生也是不够的；更重要的是教师的语言应该尊重学生、唤醒学生、激励学生，让每一句话都对学生的发展产生积极的影响。可以说，“为了学生的发展”，需要在广大教师中来一场“语言革命”：重新认识教师语言对学生发展的影响，重新学习教育教学语言，重新规范教师教育教学语言。

学生既然是受教育者且个性多样，我们就应该承认：有的学生不守纪律、不爱学习和缺乏文明卫生习惯；学生需求有异、进步有大小等等，都是正常的，不然，还要教师干什么？可是，有的教师对学生的不文明言行，对达不到自己希望的学生，特别是所谓“双差生”，要么是一番讽刺挖苦的话，要么是一通不负责任的牢骚话。无论学生怎样，教师都不应该侮辱学生的人格，在对学生的教育中，都必须使用文明的语言。

新课程倡导建立平等的师生关系。学生首先是人，而且是与教师人格平等的人，然后才是受教育者。对学生的讽刺挖苦，不仅是对学生人格的严重侵犯，而且严重损害教师自身形象，容易造成师生对立、冲突，学生仇视教师、仇视学校的“反教育”后果；同时也表明教师的无能，难道学生真的不可教？除了使用讽刺挖苦语言之外，就找不出其他的教育方法？一句话，可能种下学生永久的仇恨，破坏学生终身的幸福！对学生动辄讽刺、挖苦，实质上是没有把学生当人看待。对于我们的教育目的而言，讽刺、挖苦和不负责任的语言，其实丝毫无助于教育学生，无助于学生的发展，只会适得其反。这些话，要么是在有一定自尊心的学生心口上“撒盐”，要么是浇灭了学生心中仅存的一点上进心，要么使学生走向自暴自弃，要么使学生对老师的不满和怨恨又增加了一层，最终把学生推向教师、学校、社会的对立面。 愿我们每一位教师都树立平等的师生观，对学生多几分真诚和尊重，多几分理解与欣赏。

每个学生都有优点、缺点，每个学生都有上进心和取得成功的愿望，每个学生都有自己的个性、爱好和特长，每个学生都渴望老师的表扬和肯定。而且，学生的优点需要教师表扬性的语言去固化和发扬光大，上进心需要教师表扬性的语言去“扶植”和推进，学生成功的愿望也需要教师肯定和激励性的语言去“内化”，学生的缺点可以在教师一次次表扬性的语言中改掉，学生前行的脚步可以在教师一句句激励性的语言中更加坚实。特别是那些缺点多于优点、性格内向、缺乏学习方法的学生，更需要教师表扬、鼓励、激励性的语言经常“光临”他们。对于老师的话，学生难忘的是两种：一是讽刺挖苦他的话，一是表扬鼓励他的话。对前一类，学生可能会耿耿于怀，深以为耻；对后一类，学生可能会受益终生，永志难忘。