发布人：繁体字网 发布时间：2015/9/13 17:36:09
【正文】：《陶行知教育名篇》读后感（自治篇）：
翻阅《陶行知教育名篇》中看到关于学生自治的章节，以积极、认真的态度，就有关学生自治的一些重要问题做了系统的研究，提出了自己的独到见解。
陶先生的这篇文章写于1919年10月，至今80年了。“题解”介绍说“学生自治问题，是五四时期中国教育界关注的一个重要的理论和实践问题。具有讽刺意义的是，这个问题如今不但没能得到有效解决，反而愈来愈严重。
如今，学校德育过分强调学校、班主任、老师对学生的管理，管学习、管纪律、管生活，时时事事处处对学生能力与自觉自理采取不放心的态度。不容许有丝毫的主见，更不容许学生尝试自己管理自己，学生的一切皆由学校、老师严加看管、包办，家庭教育中越殂代刨现象就更为严重，在这种教育下，学生的自治自理能力严重削弱。
做为班主任要让每个学生都得到发展，让每个学生体验成功从而培养学生自治自理能力，整体提升学生综合素质。要实现这一既定的育人目标，应做到以下几点：
1、鼓励学生参与到早读、午读、自习及卫生、路队的管理中来，并结合学校开展的校园艺术节、运动会等活动，创造条件和机会积极发挥学生的主动性和创造性，让他们在活动展示活力与风采。
2、通过评价引导、激励学生对自己在活动中的表现进行深层次的思考，不断提高学生的自我建构能力。
3、要用发展的眼光来看待每一个学生，尽量了解学生，对学生能力的发展状况做出客观、公平、公正的评价。
4、因人而异，不用统一不变的尺度衡量千差万别的学生，从每个学生的特长出发，关注每个人的努力程度，要求学生自我前后比较，从而激励学生自治自理能力的持续有效的发展和提高。
5、力求改变传统的以教师为中心的倾向，使评价成为学生主体意识形成、自主建构能力提高、促进自我完善的活动，使学生在评价中学会承担责任，并努力改进自己的能力。使学生参与评价，让学生成为评价的主体。
同时，陶先生对于“学生自治”的好处和弊端的分析，在讨论“优劣”时，又都紧扣“办得如何”的限制，这充分体现了“行--知”的特点。文中提到的搞好“学生自治”的注意点，很值得我们在实践中慢慢领悟。
相信只要能够尊重我们的学生，唤醒他们的自我管理、自我评价、自我发展意识，进而发挥他们的主体地位与作用，激励他们的主人翁精神和创造精神，他们完全能够成就美好的未来。
读后感就是读了一本书，一篇文章，一段话，一段视频，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章，读后感也可以叫做读书笔记，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。
1、要弄懂原作："读”是感的基础，“感”是由“读”而生。只有认真的读书，弄懂难点疑点，理清文章的思路，透彻的掌握文章的内容和要点，深刻地领会原文精神所在，结合历史的经验、当前的形势和个人的实际,才能真有所“感”。
2、要认真思考：读后感的主体是“感”。要写实感，还要在读懂原作的基础上作出自己的分析和评价。分析和评价是有所“感”的酝酿、集中和演化的过程，有了这个分析和评价，才有可能使“感”紧扣原作的主要思想和主要观点，避免脱离原作，东拉西扯，离开中心太远。 所以，写读后感就必须要边读边思考，结合历史的经验，当前的形势和自己的实际展开联想，从书中的人和事联系到自己和自己所见的人和事，那些与书中相近、相似，那些与书中相反、相对，自己赞成书中的什么，反对些什么，从而把自己的感想激发出来，并把它条理化，系统化，理论化。总之，想的深入，才能写的深刻感人。
3、要抓住重点：要写读后感，就要善于抓住些零碎、甚至是模糊的感想，反复想，反复作比较，找出两个比较突出的对现实有针对性的，再集中凝神的想下去，在深思的基础上加以整理。也只有这样，才能抓住具有现实意义的问题，写出真实、深刻、用于解决人们在学习上、思想上和实践上存在问题的有价值的感想来。
4、要真实自然：就是要写自己的真情实感。自己是怎样受到感动和怎样想的，就怎样写。把自己的想法写的越具体、越真实，文章就会情真意切，生动活泼，使人受到启发。千万不可有假大空的嫌疑。