因为今年要接一年级，所以特别地看了《一年级数学教学中的思维训练》这一章。它主要是说如何通过数学来训练学生的思维能力的。说起数学，特别是解应用题，其实就是考验一个人的思维能力，为什么常常是有的学生解出来好长时间了，可有的学生却还不知道如何去做。关键在于他无法理清应用题中那些已知条件。在头脑中没有一个清晰的思路，所以不知从何入手。有时我们教师也不知道问题出在哪儿，只会把这种原因归为脑子笨，不聪明上，但怎样使脑子聪明起来呢，那就要从小训练学生的思维能力。

而苏霍姆林斯基却在这上面下了很大的功夫，他专门从一年级起就从周围的世界里搜集，发现一些与数学有关的、能够联系各个事物的应用题，来训练学生的脑子，激发他们脑子的内在潜能。像大家都知道的狼、羊、白菜过河的故事（像这样的故事在我们奥数学习中有很多），让他们在紧张地思考中发展学生的智力。在这一章里，他还强调了一些概念、规则等需要记忆的东西牢固记忆的事情。他是一贯不赞成死记硬背的。但在一些需要为后续的学习打下基础的知识，他还是要求必须背诵的。把必要范围的知识牢固地保持在记忆里，这是培养创造性思维的重要手段之一。

一年级学生刚开始跨入数学之门，如果能注重培养学生思维习惯和思维意识，发展学生思维能力，那么对学生今后“喜欢数学”、“会做数学”、“会用数学”，提高数学学习能力有巨大的推动作用。而苏霍姆林斯基在前面的34条中也提到：多年的经验表明，有必要给学生上一种专门的“思维课”。早在学龄前期，就可以经常上这种课。从一年级开学起，思维课就成为智育的一部分。所谓思维课，就是生动地、直接地感知周围世界中的形象、画面、现象和事物，并进行逻辑分析，获取新知识，进行思维练习，找因果关系。

然而对于一年级的学生还不知道数学是什么呢，那么怎样进行数学思维训练呢，我觉得我们可以把这些渗透到他们生活中的每一天。在实践中，我总结出了低年级学生学好数学要做到：多听、多看、多想、多做、多说，让他们操作学习中玩数学，在想象交流中去感悟数学，从中逐步训练学生的思维能力。