如何给学生评分

苏霍姆林斯基《给教师的建议》第13条“评分应当是有分量的”是说教师在给学生评分时要融入教师对学生的信任和关爱，这样评分才能成为促使学生进行积极的脑力劳动的刺激物。

苏霍姆林斯基在这一条建议里提了4点意见：

第一，评分宁可少一些，但是每一个评分都要有分量、有意义。

怎样的评分才算有分量、有意义呢？这一条建议里是要求评分要科学、准确，有指导意义。不要凭学生一时的表现来评价学生，要经过一段时间的观察和思考，综合学生各方面的表现后，再给学生打评分。

苏霍姆林斯基说：

我教过中学教学计划里几乎所有的学科(制图除外)，可是我从来没有凭学生在一节课上的回答(甚至所提的问题达2、3个甚至更多)就给学生打分数。我给的评分总要包括学生在某一时期内的劳动，并且包含着对好几种劳动的评定--包括学生的回答(也可能是好几次回答)、对同学的回答的补充、书面作业(不太长的作业)、课外阅读以及实际作业等。我用一段时间来研究学生的知识，学生也感到这一点。到了一定的时间，我就对他说："现在我要给你评分了。"于是又开始了研究他的知识的下一个阶段。

第二，如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握知识，我是从来不打不及格分数的。

这一点跟周弘讲“赏识教育”有相似的观点，多赞赏学生，少批评学生，多宽容学生，少指责学生。这跟我们现在课徎改革的要求是一致的。

谈到这一点时苏霍姆林斯基说：

我总是尽一切努力使学生相信自己的力量。如果学生愿意学习而不会学习，就应当帮助他哪怕前进很小的一步，而这一步将成为他的思维的情绪刺激(认识的欢乐)的源泉。

你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。

第三，如果你看出，学生的知识还比较模糊，在他们关于所学的事物和现象的表象中还有些不明确的地方，那你就根本不要给予任何评分。

这一点实际是说对那些学业落后的学生可以暂时不给评分，我们有时也把这种情况叫作延迟评分，给学生一个争取进步的机会。

谈到这一点时苏霍姆林斯基说：

在我所教的第一个班里，有一个学生，我对他的精神生活进行过精细的研究，我从他的眼光里就能看出，他对于我所提问的东西是否理解。如果这个学生的眼光表明他还没有做好回答问题的准备，那么我就不评定他的知识--应当首先设法让学生学会知识。

第四，应当避免提这样的问题，这些问题要求学生准确无误地重复教师所讲的东西或者从书本里背诵的东西。

我想，这第四点是要求我们不要从学生回答这些简单的问题中去给学生打分。这些靠重复讲述或背诵就能回答的问题是考查不到学生掌握知识的情况的，也是考查不到学生的能力的。

总之，在这一条建议里，苏霍姆林斯基是想告诉我们，要多从赞赏、鼓励的角度去给学生评分，少从批评、指责的角度去给学生评分，评分要能鼓励学生学习，而不是打击学生的学习积极性。这跟我们现在课改强调的评价要能促进学生发展而不是为了甄别是相一致的，这跟课改强调学生的“情感态度”也是相一致的。