《教学勇气--漫步教师心灵》读后感

走近这本《教学勇气--漫步教师心灵》，我呼吸一下清新的气息，我仿佛在与崇高的心灵对话，奥地利著名人物传记作家茨威格说：“读伟人的传记吧,与勇敢的心灵作伴!”人是要有点精神的，人的精神力量来自于崇高的追求、坚定的信念，也来自于亲朋的支持、伟人的激励.，让贫瘠的思想得以丰饶，让受伤的心灵得以抚慰。

帕尔默的《教学勇气--漫步教师心灵》让我明白了，教师对自我的认识是多么的重要，教师不了解自我，就无法了解学生，更无法从自己的角度来吃透学科。而教师自我的力量如果没有起作用，那么作用于学生的教学就极其有限的了。那么教师怎样才能让自我的力量起作用呢？那就是教师需要心灵导师，教师才能得到发展。

“想象你自己在教室里，你问了一个框架很好的问题随之而来的是一片沉寂，你就等啊等。你知道你应该再等等，不要急。但是你的心在敲击着，下沉着，最终你觉得无助而失控。于是你怀着焦虑，愤怒以及复杂感情回答了自己的问题，而这些情绪只会使事情变得更糟。”看到这段话，眼前浮现出一幕幕。在我的数学课上，容易出现这样的的情况，如果学生不能及时回答我提出的问题，时间在流逝，而我要授完后面的内容。为了能顺利完成教学任务，情绪变得冲动，着急。有时还会学生训斥这么简单的题竟然不会，结果是事情变得更糟。棉队这样的事情，老师心里耐心在耐心，尽管让学生时间思考与教学进度会产生矛盾，但还是要尊重学生的学习经历。让学生讨论讨论，就这样解决这样的矛盾，重视内在生命，对自己进行心灵的再教育。

在一节数学课上，静悄悄地没有声音，同学们都在挥笔书写课堂作业，我也乘机对一些学困生进行及时辅导，走到他的身边，才发现他正在大大方方地专注地看一本语文课外书呢！竟然不顾基本的课堂常规纪律！我强压住心头的火气，我轻声问他：“为什么不做数学作业？为什么要在数学课上看语文课外书？”他傻傻地看着我，对这样的学生，我忍无可忍，真想对他吼几声，可，这有又什么用呢，还影响其他的学生。已经是二年纪的学生了，他该是知道课堂的纪律的，他也知道数学课上看语文课外书是错误的行为，可还是这样做了。于是我合上他的课外书，教室里还是那么安静，同学们一点都不知道敢于他的事情。下课了，我把他找来，问明原因。鼓励他今后在课堂上要努力控制自己的爱好。他也乐意接受我的建议。就这样把这件事情解决了。在教学中，烦心的事情很多，课堂上总有几个不自觉的学生，喜欢说话，扰乱课堂。这样的学生，简单批评不起作用。忍耐，忍耐久了也不是长远之计。于是，我采用各个击破的方法，今天课间给拉了出来，让他们把课堂上说过的话写下来，说多少，写多少。他们呆住了，写出来一看，全是废话，我说：“下次，我们在课堂上读读你们自己写的，让同学评评。有意义吗？ 我不知道这样的措施是否显得教师无情，但如果放纵他们，教学将更难进行，他们也会在可学习上更松懈。

尝试着喜爱他们，他们虽然犯错误，虽然让你生气，他们并不是真心，只是他们还小，经历的这些矛盾，对于他们来说，也会是一段有趣的回忆。