闲暇之余在网上浏览了一本名为《学生为什么不喜欢上学？》的教育专著有很深的感触。“学生为什么不喜欢上学？”作为一名小学教师，这个问题实在是太敏感了。看现在家长们的积极报名，和孩子们的拖沓懒散、不愿主动学习产生了强烈的对比。再看学校，孩子们只要到了绿茵场上便生动活泼，但只要进了教室就如泄了气的足球。这个问题学生为什么不喜欢上学真值得思考。现在的孩子们面临的不仅仅是单纯的上课问题，还面临着如何延续课后更为艰巨的长期自我学习的问题，还有国家各种考试制度的问题等等。因此，当我看见了这本书确实使我眼前一亮、心头一怔，带着想解开谜团的心理，我仔细的阅读了几页。

本书的作者是：丹尼尔·T.威林厄姆（Daniel T.Willingham），1983年于杜克大学获得心理学本科学位，1990年于哈佛大学获得认知心理学博士学位，1992年至今在美国弗吉尼亚大学任心理学教授。2000年之前，其研究主要关注以大脑为基础的学习和记忆方面；2000年至今，其研究主要围绕认知心理学在基础教育方面的应用。

《为什么学生不喜欢上学?》一书，是美国弗吉尼亚大学心理学教授威林厄姆的重要著作，是一本深受学生和教师欢迎的教育心理学著作。他用认知心理学的原理，详细分析了学生学习的过程和教师在课堂教学中必须注意的一些问题。书中每一章都运用了一个认知心理学的基本原理，如“事实性的知识先于技能”“记忆是思考的残留物”“我们在已知的环境中理解新的事物”“儿童在学习方面更多的是相似而不是不同”“教学技能可以通过练习而提高”等等。《为什么学生不喜欢上学?》是一本关于认知心理学的普及读物，也是一本教育心理学的入门书籍。书中的许多观点新颖而深刻。如开篇伊始关于大脑的作用的分析，作者认为，大脑不是用来思考的，它的真正作用在于使你避免思考。虽然人类生来就具有好奇心，但是我们不是天生的杰出思想者，除非认知环境符合一定的要求，否则我们会尽可能地避免思考。作者指出，学生是否喜欢学校，在很大程度上取决于学校能否持续地让学生体验到解决问题的愉悦感。

本书中第5节中提出“题海战术有用吗？”在我们读书的年代，这个问题的答案是无容置疑的得到肯定的，而在现如今讲究以生为本的教育新时期这样的问题的提出似乎会给出一个相反的答案。但书中的观点让我豁然开朗。“没有充分的练习，你就不可能精通任何脑力活”书中明确指出了这个观点，书中还给出了一个实例：假如带球的同时还要思考踢球的角度和速度，你不太可能成为一名优秀的足球选手。想着这样低层次的过程必须不假思索，才能给高层次的过程，比如战术策略提供足够的空间。这个实例也就是告诉我们，大脑的空间是有限的，我们必须将一些能通过大量练习而掌握的低级的、技能型的能力统统掌握才能有足够的精力去提高高一层次的学习，例如：你如果不熟记数学要诀、数学公式、数学定律，你就学不好数学。同时书中还指出：学生到底该练些什么？并非所有的内容都改练习。那些该练的又为什么要练？这些问题提的非常好。其实，我们给予学生的练习就是两种情况：一个是掌握技能，另一个是提高技能。作为教师要非常明确的知道两种练习，设计的练习也该紧紧围绕这一宗旨。因为，还有一种奇怪的现象就是：当你已经掌握了某种技能，再练习也不见得能提高。我想这样的练习因该是徒劳而不可取的吧。

这本书内容大众简化版，简明易懂，案例生动，特别适合我们这样的教育工作者。书中有些“惊人”的观点，可能会颠覆许多国人的常识，但其背后都有扎实的理论根基和大量的实证数据，因而可信有时候还有细细品味。