通过学习《教育智慧从哪里来》，从中得到了许多启迪， 王老师的书中体现出一种平和开放的心态，质朴清新的文风、深刻睿智的见解和科学务实的态度深深吸引着我。书中没有深奥的理论与空洞的说教，是切切实实的教育故事来谈教育,对于教学经验尚欠的我来说正是一盏指路的明灯。

王老师的多篇教育案例中就是用他的切身的体验给我们忠告,遇事后，必须全方位多角度去学习思考，也就是换个角度问题也许迎刃而解。记得有一次是上语文课，正在给孩子们组词正好学到一个字是“情”，当时心里打鼓现在的一年纪的小朋友不会这么“早熟”吧，可别来点让他们想入非非的词了。刚在黑板上写好这个字，果然班里有“小喇叭”就张嘴就来了一个“爱情”，班里的小捣蛋还重复了二遍，下面还“嘿嘿”笑了几下。嘴里本想说：“你们懂什么。”但又一想孩子们没有组错词。他们也只是一年纪的孩子，根本不懂是什么意思，我就写在了黑板上，然后转过身说：“情是属于人的情感，它们有很多种如；友情、亲情它们就像你们上学，一级一级的来。”在爱情词上补上友情、亲情，孩子们很认真的抄写下来。当我们设身处地地多为孩子想一下，师生之间就会多一份理解。

书中提到，中小学生的主要任务不是“学习” ，而是“ 成长” 。 “成长” 不仅是智力学业身体上的成长，还有心理、道德的健康，包括精神的丰富和人格的完善。从书中也在书中的案例73中就王晓春老师有一句话，举双手赞成，在六岁以前孩子的基本性格和思维模式已基本定型，培养良好习惯，关键不再学龄后，而在学龄前，也就是说主要在家庭。 教师是什么工作？是一份良心活，不论那份薪水的多与少，都要对的起自己的良心。小博是一个听话懂事，但有点内向的孩子。发现作业个别习题不是由他亲自来写，对小博谈话后发现，如果他有不会组的词或看拼音写汉字去问，他母亲在讲不懂后干脆自己给孩子写上，没有让孩子自己完成。家长不给孩子自己思考问题和解决问题的机会，那么他还会成长吗？于是，决定的母亲谈谈。从中也知道了小博妈妈的想法，是讲不懂，又不想在孩子面前丢面子，就索性给他写了，但是问博妈这样做对孩子好吗？每个人有汽车是一回事，会不会开汽车是另一回事。如果从小就带孩子去思考，那孩子自己以后遇见问题会怎么办？博妈自知对孩子有害，没答。好习惯让孩子受用一生，好的家庭环境让孩子幸福一辈子。

一个充满教育智慧的人，才能更有效地教书育人。“智慧型教师”你我共勉。